简介：我国中学历史课程内容的编排多以螺旋式结构为主，同一知识点在初中和高中两个阶段重复出现，逐渐拓宽加深。21世纪初的课程改革虽然对初高中历史课程结构作了很大调整，但是仍然有许多内容是重合的。正在修订的高中历史课程标准必修课，以通史的叙事框架展示中外历史的基本过程，与初中重复的知识会更多。面对同一个历史知识点，初中和高中教师在教学中如何处理？本研究从学科素养的视角，采用初高中同课异构的方式做了一些探索。

简介：历史学科能力的层级结构有不同的划分法。借鉴国内外历史学科能力研究的已有成果，参照基于学习、实践和创新的学科能力框架，把历史学科能力分为三个层次九个能力要素。学习理解能力由识记、说明、概括构成，属于各学科通用能力，用于学习人类已有的历史认识成果；实践应用能力由比较、分析、评价构成，是从某个方面对历史做出解释的能力；创新迁移能力由建构、考证、探究构成，是综合运用多种方法研究历史的能力。

简介：摘要目的探讨个体化乳腺癌放射治疗体位固定技术的改进方法。方法选取86例我院于2016年3月至2017年2月所收治的需行放射治疗的乳腺癌患者，将其随机分为对照组和观察组，对照组采取乳腺托架固定技术实施体位固定，观察组采取楔形真空袋、体架与热塑体膜三者联合固定技术实施体位固定，并利用CBCT影像系统行拍片验证，比较两组患者的摆位误差情况。结果观察组左右、上下、前后各方向摆位误差均明显小于对照组，组间比较存在显著差异(P<0.05)；观察组左右、上下、前后各方面摆位误差超5mm的发生率分别为0.00%、4.65%、0.00%，均明显小于对照组的13.95%、30.23%、25.58%，组间比较存在显著差异(P<0.05)。结论在行个体化乳腺癌放射治疗过程当中，应用经改进后的新型固定技术实施体位固定可有效提高摆位的准确性，减少摆位误差超5mm的发生，值得在临床当中推广应用。