简介：目前，世界各国已普遍认识到，儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在国外，家校合作这一话题由来已久。我国的家校合作从上世纪80年代后起步，近年来无论是在家校合作的理论还是实践领域，尽管有长足的发展但也面临着一些困境。因此，了解和参照国外家校合作的举措很有必要。本文对英国家校合作的发展过程、家长的权利、家长的组织和家校合作的实践进行了分析与阐述，以期对我国家校合作的推进提供借鉴。

简介：欧美国家校企融合培养人才的模式，在产生背景、发展沿革及办学方式各有特点，分析了欧美国家高等学校与企业合作培养人才双赢的优势和存在的问题。

简介：跨喜马拉雅地区国家的合作是一个新兴的区域合作区块,在中国＂一带一路＂战略实施背景下具有现实意义。但在现实中,各国的合作存在地理、安全、文化等方面的障碍,其中区域国家间的差异性和战略沟通的不足阻碍了区域合作机制的建立与发展。以合作机制为切入点,通过战略沟通软环境、硬环境、双轨多边式沟通模式构建,解决跨喜马拉雅区域国家间合作的薄弱环节,为跨喜马拉雅区域国家合作机制构建提供一种新的路径。

简介：一种机制的形成，一定是社会需求与有效经验的珠联璧合。教育事业的深化改革与深入发展，昭示了家校合作、亲师协同教育发展机制的价值回归。四月，中国的家长与教师合作委员会（CPTA）成立，五、六月的二个见闻令我生发感想。

简介：“一带一路”为推动沿线国家的教育合作提供了良好机遇,然而,目前面临的现实问题是,沿线国家范畴没有明确界定,掣肘沿线国家教育深度合作的推进。若按古代丝绸之路的历史渊源,“一带一路”涉及约59个国家;若按“一带一路”的官方地域表述,则涵盖90个国家;学界更有“17个重点国家”之说、“64个板块国家”之说和“不限定国家”之说等多种见解。综合考虑历史沿革、战略内涵等因素,本文认为“一带一路”沿线国家至少应有73个,即“73＋”之说,主要包括亚、欧、非3大板块,其中东亚2国、东南亚11国、南亚7国、中亚7国、西亚18国,中东欧20国、西欧4国和南欧2国,再加非洲2国。“73＋”意味着“一带一路”沿线教育合作的“靶标”国家是一个底数为73的非限定值,沿线国家的教育深度融入可先从这73个国家入手。

简介：本文介绍了美国的家校合作机构体系(全国家长教师联合会,州家长教师联合会,和最基层的地方家长教师联合会)与它们各自的任务、工作和贡献,分析了美国家长教师联合会产生及繁荣的原因,希望能对我国家校合作的建设有所裨益.

简介：为增加西部一线英语教师出国留学的机会，国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“外研中心”）决定，在2011年开展西部地区优秀人才培养项目暨“合作校”项目，通过选派西部一线英语教师出国留学培训，为广大西部地区培养优秀的英语教学人才。外研中心计划2011年在西部省份各市、县建立一所合作学校。

简介：国家发展改革委有关负责人5月20日说,推进国际产能和装备制造合作,本质上是市场行为,要坚持企业为主体、市场为导向,遵循商业原则和国际惯例,企业自主决策、自负盈亏,自担风险。国家发改委外资司司长顾大伟在《关于推进国际产能和装备制造合作的指导意见》发布会上说,企业要认真分析自己发展的需要和所在国的需求，认真做好对所在国政治、经济、法律、市场等各方面的分析和评估，按照商业原则和国际惯例去推进国际产能合作。

简介：职业教育“产学合作”，过去主要研究的是其合作模式和合作的方法，这些模式主要停留在经验层面的探索上。随着“产学合作”向持久和深度融合发展，迫切需要国家层面的法律制度建立，从法律上保障“产学合作”各方的职责、义务和规范各自的行为。本文通过对我国职业教育“产学合作”发展模式的现状回顾，借鉴国外发达国家在“产学合作”上走过的历程，分析国家制度建立的法律规范功能，提出建立国家、地方及产学指导机构的多级“产学合作”管理制度的设想，并通过建立中介机构和遴选“产学合作”评价指标来监督和保证“产学合作”的实施。

简介：文章对主发达国家高等职业教育的校企合作机制问题进行了探讨，分析了发达国家校企合作的经验，对我国校企合作的有效开展具有十分重的借鉴意义。完善的职业教育法律保证体系，使校企合作有章可循；突出实践特色，以“双元制”为特征的职业教育是发达国家校企合作的运行机制；而校企合作工作机构则是校企合作的组织保障。

简介：[摘 要] 家校协同育人机制是连接学校、家庭和社会的纽带，其机制的建设和完善事关教育高质量发展和立德树人教育目标的实现，意义重大。文章分析了家校合作制度化内在驱动力和外在因素影响，明确了家校合作制度化的必然性和可能性。随后阐述了家校合作领域的三个代表理论，结合相关理论，从家校合作价值、主题和宏观保障三个层面分析了目前家校合作中的问题并针对地提出了三个层次解决问题的思路。

简介：经济全球化、区域一体化是当前世界经济发展的主流,同样也是旅游经济发展的新趋势.新疆与中亚各国的区域旅游合作是打造"中亚经济圈"的战略之一.新疆与中亚各国发展旅游合作具有诸多优势,应该从新疆与中亚的旅游地理、旅游资源和旅游市场的实际情况出发,在资源互补、客源互动和产业联动的基础上制定一个长期的发展规划,整合区域内旅游资源要素,从而带动区域旅游经济的互补性发展,提升整个区域参与国际经济的竞争力.

简介：基于59个联创型国家5A级旅游景区,研究其发展特征以及合作模式。通过ArcGis空间分析方法、统计分析法研究其空间分布特征,通过比较分析法和SPSS交叉分析方法对其类型特征及变化进行分析,最后运用归纳法总结其合作模式。研究结果显示:联创型5A级旅游景区空间分布类型为凝聚型,空间分布省际差异较大,发展阶段分为松散联创和紧密联创两大阶段;根据两种分类标准将其划分为五种类型;文章最后总结出景区嫁接模式、文化旅游区模式、同质模式、单核模式四大合作模式。

简介：采用囊括国际、国家、公司、院校的UNCI层次理论,研究民办高职院校开展跨境教育合作的源动力,从内、外两个角度分析其困境,并借助蕴含管控、运营和服务的GOS模式探索其方略。研究认为:应该创新思域,打造管控组织;健全体制,完善运营机制;共建共享,构建支撑服务体系。

简介：耕牛是传统农村社会最为重要的生产工具。因此,禁止任意宰杀耕牛也成为＂农民诸禁＂之一。尤其在合作化运动中,国家对农村中宰杀耕牛的现象更加敏感。而新中国成立以后黔南地区的第一次＂牯臓节＂恰巧就发生在合作化运动的1954到1956年,考虑到民族地区政策的特殊性和国家对民族地区的照顾,更使得民族地区的宰杀耕牛问题纷繁复杂。＂吃牯臓＂会造成粮食和生活用品的消耗,宰杀牯臓牛会破坏农村生产,这种有悖于国家＂爱国增产节约＂和合作化运动的行为肯定会受到来自外力的限制。为此,国家通过重塑乡村权力结构、引导小农理性思维,以及强大的政治性压力等策略和手段试图对＂吃牯臓＂进行治理。

简介：上一期我们讲了“一带一路”让我国与沿线很多国家成为朋友,其实,朋友不只要互相帮助,还能共同进步!

简介：摘要：红河学院作为云南省“国门大学”，长期积极致力于与澜湄合作区域国家的国际交流与合作，努力传播中国语言和优秀文化，积极培养适应区域经济社会发展、服务中国与周边国家经济文化交流的人才。本文以澜湄合作区域国家汉语学习者为受众，从红河学院国际化办学的实际出发，分析对澜湄合作国家留学生进行中国文化传播的必要性，梳理目前红河学院对澜湄合作国家留学生进行中国文化传播的现状以及存在的问题，并探讨中国文化的传播策略。

简介：

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简介：摘要：中国高校外语教师的科研能力被视为其专业素质的一部分而显得越来越重要。然而，中国外语教师在科研方面的“薄弱”问题也是不争的事实。本研究依托上海政法学院校级重点课程《英语国家概况》为试验场，在这一外语学科知识类课程的建设中从课程内容、授课模式和测评方式三方面入手，秉承合作性行为研究的理论原理推行改革，试图为高校外语课程建设和高校外语教师的科研发展提供一个积极正向的新域场。