简介：一个自以为很有才华的人,一直得不到重用。为此,他愁肠百结,异常苦闷。有一天,他去质问上帝:“命运为什么对我如此不公?”上帝沉默不语,只是捡起了一颗不起眼的小石子,并把它扔到乱石堆中。上帝说:“你去找回我刚才扔掉的那个石子!”结果,这个人翻遍了乱石堆,却无功而返。这时候,上帝又取下了自己

简介：富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家、文学家和政治家,他小时候并没有好的学习条件,12岁那年辍学,他进入一家印刷厂当学徒。不久,富兰克林就对写作萌生了强烈兴趣。此时,恰逢《新英格兰周报》在该厂印刷,他便想拜一位报社的资深编辑为师,借助名师提高自己。经打听,富兰克林得知,有位叫费恩的老编辑博学多才,便决定拜他为师。体弱的费恩本想推脱,但富兰克林苦苦相求,他只好勉强答应。

简介：教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛，它具有一定规模，有具体的目标和计划，并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论，它不追求形式上的严谨，可以事先预设，也可以课堂生成，具有随机性、生成性和灵活性等特点，只要是存在争议性的观点或认识上的分歧，

简介：

简介：为了追求课堂教学的高效，许多教学细节都值得教师去不断打磨。在这一过程中，教师应始终牢记：学生始终是课堂教学的主体，应当立足学生、聚焦细微。具体要做到：研读着眼“学材”，启思始于“温故”，点拨基于“认知”，铺垫源于“预设”。

简介：让我们先来赏析下面一道题的解法：如图1，在半圆形钢板上截取一块矩形材料，问怎样截取能使这个矩形的面积最大？

简介：你是否曾满怀着教育的热情与欣喜，选择了站立于讲堂之上？你是否曾觉得孩子们的琅琅书声甚至调皮嬉闹声，是最美的天籁之音？你是否曾感到，伏案提笔时，划出的那一个个红色的勾勾，是你最志得意满的杰作？我想你的回答多半是肯定的，因为每一个教师在入职之初，都有自己心中的教育理想!

简介：作文如能精心炼句炼意，使语言闪光耀采，文采熠熠，充满精色神气，那就能深深地打动读者的心。如是考场作文，那一定能使阅卷老师为之陶醉感染，甚至拍案叫绝。那么，怎样才能使文章语言文采熠熠、亮丽动人呢？

简介：摘 要：读写对于语文学习来说都是十分重要的，特别是在中学古典诗词，通过读写让学生更好地感受古诗词内涵，徜徉古诗词。如果学生阅读能力得到了提高那么对于古诗词鉴赏的培养大有裨益，反之通过古诗词鉴赏也可以使学生更有效地进行高效的阅读。因此在小学语文的教学中，教师应打造诗意课堂，将读写二者同步进行，有效地进行结合，使得学生高效地实行语文诗词的阅读和理解，从而能提升学生的语文综合能力。因此，本文通过浅谈小学语文诗意课堂的打造策略，希望对小学语文古典诗词的日常教学提供一定帮助。

简介：本课是苏教版义务教育教科书三年级上册第三单元第三节《长方形和正方形周长的计算》,本课的教学目标为：A.通过观察和操作等活动,认识周长的含义,能测量、计算长方形和正方形的周长;B.经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,感受＂化曲为直＂的数学思想,在不同的方法解决问题中体会方法的多样化;

简介：到学校调研时，听过不少公开课，其中一位老师执教的是李森祥的小说《台阶》。这篇文章，朴素的语言中包含着对“父亲”的敬爱与疼惜，细致而传神的描写中展示着父亲悲壮而伤感的一生，塑造了一个平凡却特别让人难忘的父亲。人到中年，很容易被里面随便一个细节，一个场面，一种情景触动内心的情愫，因而这节课给我留下了很深的印象。

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简介：【摘要】良好的习惯会让学生受益终身。本文结合笔者的教学实践，从四个方面打磨教学细节，培养孩子的良好习惯：激励评价，培养“听”的良好习惯；以“说”促“想”，培养“说”的良好习惯；严格要求，培养“读写”的良好习惯；积极引导，培养总结、反思的良好习惯。

简介：俗话说：“成在细节，败在细节。”教学细节把握是否恰当、处理是否得当，决定了课堂教学的质量与成败。一节优质的思想品德课需要教师用心打磨细节，在细节中打磨自己、超越自我。现结合听课实践，谈谈如何打磨思想品德课教学细节。

简介：“陌生化”,作为文艺学的一个重要概念,对教育教学同样具有重要的借鉴价值。政治课教学通过切入视角的陌生化、知识呈现的陌生化、分析论证的陌生化,有助于打磨新常态课堂,让有意义的思想政治课变得有意思。

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简介：在小学数学教学中，图形与几何领域的基本概念一直是课堂教学的重点和难点，如何才能提高图形与几何概念的教学实效，是数学教师亟待思考的课题。本文根据课堂实践，提出要立足几何概念的本质，抓住几何概念的本质属性，精心打磨，让学生获得消化和理解，实现概念教学的实效。

简介：一、向“40分钟”要高效提问课堂提问是一种重要的教学手段，其质量高低直接影响课堂教学的效果。《浙江省小学语文教学建议》指出：课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。因此教师在提问时要围绕教材的重点、难点和易混淆、易忽视的地方，提出鲜明、准确、具体的问题，力求所提问题与学生学过的知识之间在逻辑上保持一致.

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