简介：在不同的财政体制和义务教育财政管理体制下,日、美两国选择了截然不同的义务教育财政转移支付制度模式,前者为总量一次性补助与专项配套补助组合,而后者则为专项一次性补助与专项配套补助搭配.透过两国义务教育财政转移支付制度纷繁复杂的外表,可以发现,两种模式具有很多内在一致性,这些内在规律对建立我国规范的义务教育财政转移支付制度具有借鉴作用.

简介：本文从我国实施分税制后各地政府对其所属高校的财政投入现状与投资能力出发,为了逐步缩小因各地财力发展失衡而导致地方高等教育事业日渐增大的差距,在建立科学与规范的高等教育财政转移支付理论的同时,结合我国国情设计了高等教育财政转移支付方案,并进行了模拟转移支付与结果分析.

简介：通过对浙江和江西两省2005年相关数据的定量研究发现，县级教育支出都明显地受到地方财政实力的影响。财力性转移支付在两省都会正向影响县级财政对教育的支出，但上级指定用途的专项补助，在江西省干扰了县级政府的支出行为，使得它为了完成配套，或是完成上级指定的项目，不得不减少本级的教育投入，而在浙江却不会产生挤出效应。看来相对雄厚的地方财力会使得教育支出更有保障，而财力较弱地区更依赖上级的转移支付，只维持对教育的基本支出需求。在不改变当前干部考核机制的情况下，单纯靠转移支付并不能实现地区间公共服务的均等化。

简介：提供九年义务教育是县乡两级基层政府的主要职责之一，而县乡财政支出的近四成来自于上级政府的转移支付。因此，有必要研究转移支付对县乡财政教育支出的影响。本文通过对浙江、湖北、陕西2000年有关数据的统计分析，发现3省转移支付都有效地增加了县乡财政教育支出，但以浙江的影响值最大，陕西其次，湖北居末。浙江的向县乡倾斜的省直管县的财政体制，陕西获得较多的中央教育专项转移支付资金，是决定两省财政转移支付对县乡教育投入积极的主要因素。

简介：我国当前职业教育发展遭遇“四大瓶颈”，破解困局急需法律制度的创新和支撑。职业教育法律制度创新是职业教育领域的一场深刻的、渐进的制度革命，中央立法的滞后与缺失已无法适应职业教育的新发展、新情况，而地方立法的创新实践进行了积极回应。地方职业教育法律制度创新的发生存在内外部动因，但受到立法体制模式、传统文化观念、劳动用工机制等因素的制约。地方职业教育法律制度创新在改进地方立法模式、更新职业教育观念、严格就业准入制度的基础上，营造良好的氛围和外部环境，形成自上而下与自下而上的双向互动机制。

简介：文章依托计划行为理论模型和新增感知成本的技术接受模型,设计了知识付费行为支付意愿的影响因素模型。之后,文章进行了影响因素变量的测量,并通过相关性分析和多元回归分析,得出结论:相对利益是影响知识付费行为支付意愿的最主要因素,感知成本、付费习惯、版权意识、集体规范和获取难度对支付意愿也有显著影响,而自我效能评估和性别、年龄、学历和收入等人口学变量对支付意愿的影响不显著。此外,文章通过中介作用检验,验证了行为态度对感知成本和支付意愿存在中介作用。文章的研究为理解知识付费这一在线学习主要形态的用户动机提供了有价值的解释,有助于在线学习相关产业的进一步发展。

简介：本文运用2005年各省市1399所地方高校的教育经费统计基层报表数据，首先对各地方高等院校预算内教育经费收入各项指标与预算内教育支出的各项指标进行多元方差分析，显示各地区高校财政状况存在显著差异。然后选取有地区差异和代表性的教育预算内经费拨款、预算内教育事业费支出、预算内公用经费支出3个指标与地方经济发展水平指标进行典型相关分析，研究发现第三产业的构成比、人均GDP、城镇居民消费支出、城镇居民可支配收入4个指标最能反映地方经济发展水平，并与地方高校预算内教育经费有较强相关关系，而通常所认为的GDP总量、财政收入和支出与各地预算内高校经费没有显著相关。研究还认为，地方高等教育财政状况与该地区的居民实际富裕程度有关。

简介：明代地方儒学即府、州、县学，主要具有教学、藏书、祭祀三项功能。明初选官科举、学校、荐举三途并用，后独重科举，而科举必由学校。地方儒学被完全纳入科举制的轨道，教学功能大为削弱，藏书有限，祭祀时所施教化功能也大打折扣，日渐式微。

简介：<正>一、省级地方教育投资问题亟待研究过去,由于我国长期实行计划经济,教育投资多由国家统一计划,所以,人们对国家教育投资问题研究得较多,而对地方教育投资问题研究得不够。其实早在1985年,中央关于教育体制改革的决定已开始将教育投资的权力下放给地方,现在,《中国教育改革和发展纲要》又进一步简政放权,扩大省(自治区、直辖市)的教育决策权和包括对中央部门所属学校的统筹权。决定

简介：改革开放以来，地方高校发展迅速，但仍存在专业建设缺乏特色，课程设置、教学内容与培养目标不符合地方发展要求，以及人才培养方式单一等问题。为此，要进一步更新办学理念，树立为地方服务的观念；加大专业调整与建设的力度；优化课程结构，改革教学内容；创新人才培养模式。

简介：部属高校的生源早已出现地方化趋势。从历年的招生来源计划来看。与其他地区的部属高校相比，北京部属高校在京生源比例非但不是很高，相反却是最低的区域。甚至远远低于全国部属院校本地生源比例的平均水平。（《中国青年报》2006年4月24日）

简介：地方本科院校转型职业教育,其实是建国以来中国高等教育发展的第三次调整,即从建国初期重视＂教育—行业＂的关系,到1990年代以来强调＂教育—地方＂的关系,现在又重新强调＂教育—行业＂的协同关系;本质在于优化高等教育的分类结构。由于涉及到高等教育变革方式的优化,这项变革有望在社会舆论上赢得较为广泛的关注。

简介：开发地方课程，提高课程的适应性，促进学生更好地发展，是新课程改革赋予我们的使命和机遇，也是我们所面临的前所未有的挑战。怎样才能使地方课程成为促进学生发展的有效载体?我们认为，主要是做好解读文化和建构文化这两项工作。

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简介：地方大学创业教育的开展,要明确创业教育的必要性和意义;要坚持区域性,立足区域社会并服务区域社会;要坚持全员性,面向全体并兼顾差异;要坚持全程性,保持连续并注重层次;要实现去功利化。

简介：王建军在《华南师范大学学报》（社会科学版）2009年第2期撰文指出，由于传统史学研究的思维定势影响，人们在研究地区教育史时，很自然地会按照全国教育史研究的既成模式，以历史时期的演变顺序为纵向坐标，以官学、科举、书院、私学、教育家等元素为横向坐标，很便捷地构建起地方教育史研究的基本框架。剩下的研究功夫，

简介：<正>一、教育地方化取得的巨大成就教育地方化是指教育权责的一种下移趋势或曰教育分权化趋势.它包括把教育发展和管理的权责由中央交给地方,使地方拥有更多的办学自主权、教育统筹权并相应承担更多的教育责任.与此同时要求教育面向地方经济和社会发展的需要,更好地为本地区发展进步服务,从而从根本上改变以往教育与地方经济建设、社会发展“两张皮”的状况.实行教育地方化,不仅是解决教育经费匮缺状况的权宜之计,更是根据我国基本国情、尤其是总结建国后教育发展经验教训而作出的战略的抉择.

简介：在实施制度管理的过程中，如果不严格按章办事，就会导致有章不循；如果时时、处处都强调照章办事，教师又会感到管理者“目中无人”。为了在执行制度过程中避免出现这样的局面，真正把制度用好，笔者认为，管理者需要掌握以下一些策略。