简介：〔摘要〕在小学思想品德采用案例教学，有助于通过学生自主探究，老师引导学习，组织分析讨论实际案例等过程来实现教学。

简介：〔摘要〕小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。小学阶段是一个人德、智、体、美诸方面发展的奠基阶段，也是进行德育的最佳时期，如果错过了这个时期，不仅会给中等教育、高等教育带来困难，而且还会影响孩子一生的发展。因此，抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，是小学老师们至关重要的一项任务。从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地抓养成教育，思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。

简介：〔摘要〕初中教育阶段是培养学生思想品质的重要阶段，为了能够让学生在初中思想品德课程学习当中有所收获，做好对时政教学内容的有效融入至关重要。文章先对时政内容在初中思想品德教学中的作用进行了简要探讨，之后对时政内容在初中思想品德教学中的具体应用策略进行了分析，希望通过本文的分析对初中思想品德时政教学有所帮助。

简介：〔摘要〕老师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多的德才兼备的合格人才。

简介：摘要小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育。探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。小学思品课中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、锻炼法。

简介：〔摘要〕随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新精神和社会实践能力已成为素质教育的核心。作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。

简介：

简介：〔摘要〕卢梭曾说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想品德》课程理念，提高课堂教学的有效性。初中思想品德通过对现实生活的探索、思考和体验,对法律和道德的践行促进学生思想品德的形成与发展。因此,初中思想品德教师应当认真研究教材和学生,通过实践活动让课堂教学与现实生活联系起来,构建思想品德大课堂。那么如何提高课堂教学有效性呢?本文从通过情境创设,激发学生的兴趣,创设问题情境,激发学生的思维,开展综合实践活动,构建大课堂,阐述了课堂教学有效性的策略。

简介：摘要问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。在课堂教学中由教师精心设计教学问题，以良好的问题情境来唤起学生求知欲望，以问题为载体点燃学生思维的激情。问题化教学可以由课堂案例、学科知识背景来建构；通过问题媒介置学生于问题情境中，让学生在学科问题的驱使下进行自主学习。

简介：摘要思想品德作为一门导人向善、遵纪守法的基础性学科，承担德育及法制教育的主要任务。然而，如何实现思想品德课的有效性教学一直是思想品德教师——即德育工作者不断深思和探索的课题。同时，在新课改的背景下，实现思想品德课程的有效性教学，更显得迫在眉睫。

简介：〔摘要〕思想品德课是初中教育阶段的重要内容，其对于学生未来的思想素质、道德品质及个人意志发展都会产生至关重要的影响，因此做好对初中思想品德课的教学设计至关重要。

简介：

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简介：〔摘要〕初中思想道德课是对初中生进行德育教育的主要途径，如何让思想品德课发挥真正的功能和价值，提升现代中学生的思想道德水平，逐渐成为当今社会人们共同关注的话题。本文针对如何提升初中思想品德课堂教学的高效性进行了深入的探讨，旨在为今后的思想品德教育提供切实的理论依据和实践基础，从而达到高效课堂的目的。

简介：〕新课程改革的势头很大，初中思想品德教师要重视改进教学方法，改正填鸭式的课堂教学方式，重视课堂讲解质量的提升，留给学生充足的学习时间，并发挥教学的主导作用和学生的主体作用，教师要重视教会学生知识，给学生实施养成教育，在教学中落实社会实践，在生活中全面实施学校教育。教师要发挥课堂教学的积极作用，不断更新教育教学的观念，发展并创新教育教学的模式，在教学环境和教学方法上创新，实现调动和发挥学生的主体性，提高教学效率。初中思想政治教师，要进行积极的尝试和探索，并形成教学思想，发表自己的想法。

简介：

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简介：〔摘要〕探究式学习是指根据思想品德课教材的重点和难点，结合现实社会生活中的实际情况，来选择和确定探究的主题，在课堂教学中创设一种探究的情境，让学生自主、合作地发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生搜集和处理信息的能力、表达和交流的能力，特别是培养他们的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐的发展。

简介：〔摘要〕《思想品德课程标准》指出“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”其基本理念是以初中学生逐步扩展的生活为课程建构基础。陶行知先生也讲“生活即教育。”这就要求思想品德教学必须回归生活，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做一个负责任的公民，过积极健康向上地生活。

简介：摘要思想品德新课程标准实施以来，学生的活动在观念和实践上提升到前所未有的高度。但在教学实践中，许多活动教学流于形式、理性缺失、远离目标，导致活动的外显状态与内隐生成相脱节，活动教学缺乏有效性。本文从新课程理念的定位、活动方案的设计、实施策略的选用等方面进行探索，以期提高思品课活动教学的有效性。