简介：在高压共轨系统中，对共轨压力的控制是提高内燃机性能的关键，针对被控对象的特点，建立了被控对象的仿真模型。采用PID控制算法实现了对共轨压力的闭环控制，利用MATLAB／SIMULINK对系统进行了仿真，为实现神经网络模糊PID控制算法在轨压控制中的应用打下了良好的基础。

简介：智能诊断技术的研发与运用为汽车的故障诊断开辟了新的途径,基于神经网络的发动机故障诊断技术是智能诊断技术的重要组成部分。本文对基于BP神经网络、非BP神经网络及神经网络与其他技术相结合的汽车发动机故障诊断的研究进展进行了综述,并对三种发动机故障诊断技术进行了比较,展现了神经网络技术在智能诊断汽车故障系统中的运用和发展。

简介：本文主要针对一辆北京现代1.6L伊兰特轿车运行四年约十二万六千公里后,发动机燃油供给系统的燃油压力调节器膜片出现裂纹,使燃油通过真空吸管直接进入进气歧管到气缸,造成耗油量急剧上升,排气管大量喷黑烟,且怠速和加速时黑烟极浓的现象,将整个故障诊断分析方法与故障排除的过程介绍给大家,借予参考.

简介：内容之变“我没觉得自己是不务正业。”说这话时，去年刚毕业的法律系学生朱玉，正在著名的网络游戏“魔兽世界”中“厮杀”得起劲。小朱现在的主业是在“淘宝网”上卖蜘蛛，副业是自己在游戏中依靠战绩获得虚拟的武器装备后，在现实中卖给其他需要的玩家。这样的“择业”不是心血来潮，因为“毕业前，我做过一份个人分析表，发现自己不适合朝九晚五的工作。现在不错，月收入稳定在几千元……”

简介：摘要学生的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。要使学生在数学学习中产生良好的学习动机，首先要求教师在教学中注重培养学生良好的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”；其次要求教师通过设置认知冲突、教学信息反馈、开展竞赛活动等，多方位、多渠道、多形式地来激发学生产生良好的学习动机，只有这样才能使数学教学工作达到事半功倍的效果。

简介：高职PCDC问题中心双循环教学模式是一种科学的教育教学模式，具有可行性。学生在解决任务中的问题时，不断反思抽象，在活动任务中提升自己的概念层次。这种贯穿于教学全过程，以“问题”为中心、循环式的教学模式，通过学生对问题进行分析，师生共同探讨总结归纳，能够真正起到培养学生创造力的作用。

简介：近年来随着环境不断恶化,循环经济思想随之受到重视。河南省三门峡积极发展循环经济并取得一定成就,但是由于多种因素发展还不完善。立足于三门峡的实际,提出以下建议：合理运用生态政策,加快推进经济结构调整,引导再生资源产业发展,完善支持循环经济发展的税收体系。

简介：本文通过对高职院校大学生学习动机和态度的调查和研究，剖析析了一些不正确学习动机的原因，同时实事求是的指出了教师在英语教学过程中存在的问题和不足。并针对这些问题提出了能够激发学生学习兴趣和正确学习动机的方法和教师改进教学方法的措施。

简介：比较了循环冗余校验的除法编码与乘法编码结果，特别是冗余码点的分布特点。揭示了循环冗余校验码的经济、审美和认知价值。

简介：本研究采用学习动机量表和威廉斯创造力倾向量表，对大学生的学习动机和创造力倾向的特点以及二者之间的关系进行了研究。使用问卷调查280名大学生，并从中选出240名有效问卷。研究结果表明：在学习动机水平上，男女生在总分上不存在显著差异，但在外生动机的依赖他人评价和追求回报两因子上均存在显著差异；大学生创造力倾向在性别上存在差异，男女生在创造力总分上存在显著差异，女生的创造力倾向要强于男生；学习动机总得分与创造力倾向总得分存在显著相关，并且内生动机对创造力倾向的影响高于外生动机；学习动机内生主导型的学生其创造力倾向得分显著高于学习动机外生主导型的学生。

简介：摘要动机是学习外语的动力，能够给语言学习提供持久的动力支持，是决定外语学习成败的关键因素。D·rnyei的二语学习动机自我系统理论从心理学的角度深层挖掘了学习者二语动机的成因，能够使外语学习达到更好的效果，并对外语教学产生重要的启示。

简介：发展循环经济是实现经济发展方式转变的有效手段。广西农垦在甘蔗制糖、木薯淀粉、畜牧养殖、剑麻制成品等优势特色主导产业上，推进循环经济发展模式，做出了有益的的探索和实践，培育壮大了一批具有较强经济实力和市场竞争力的农业产业化龙头企业，农业产业化水平不断提升，企业持续快速健康发展。

简介：高职精品课程建设需要校企共同参与，但是校企合作长期受到利益单边化、合作面扁窄和资源共享差等问题的制约。校会企联动机制的建立就是要在校企之间添加行业协会这一利益沟通的枢纽，促使校企以精品课程为载体，打通教学培训对接的脉络，在保持精品课程对内带动课程体系建设的同时，发挥其对外服务企业人才培养的功能。

简介：我院园艺技术专业根据广西亚热带园艺作物的生产特点,通过人才培养模式的创新与实践,构建形成农业职业教育与园艺作物生产紧密对接,教学内容与职业资格标准对接、特色鲜明的基于园艺作物生产过程的＂课堂＋园区、双季循环＂人才培养模式,从而实现教学与生产同步、教学内容与生产过程融会、＂学、训、产＂一体化的人才培养过程。