简介:充满问题生成和问题解决的课堂,一定是具有丰富思维、展现智慧的课堂.许多教师都明白这个道理,但常常还是担心课堂上出乱子,总希望一帆风顺,于是处处为学生“搭好桥”、“铺好路”,问题简单直接,学生用不着积极思考就可回答,表面上很流畅,其实不利于学生思维能力的培养.当然,如果问题太难,也不能有效启发学生思维,反而会使思维停滞,造成冷场,挫伤学习兴趣.
简介:高中物理新课标要求以学生全面发展为本,培养学生提出问题和解决问题的能力,发展学生的实践能力,提高学生的创新能力,“以问题解决为核心”的物理课堂教学非常符合新课标的这一要求。让学生提出更多的问题,促使学生积极思考和探索解决问题的方法和途径,有效培养学生提出问题、
简介:思维是从问题开始的,科学教育的最终日的是使学习者自觉而且能动地解决其所面临的各种问题,从而形成良好的科学素养。在教学工作中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。
简介:“电功率”知识的考查,常见以图像为信息源进行命题.图像是以特殊的数学语言来表达物理问题,包含了用数学方法处理物理问题的能力要求,对初中学生来说有一定的难度.笔者对近年来中考命题中涉及电功率的图像类问题进行归纳,介绍如下:
简介:一些设计性问题要求对所设计的方案进行可行性评价或进行最佳方案论证.可行性是指所设计的方案在理论、操作、安全等方面不存在错误,符合设计要求能够正常运行;最佳方案则指所设计的方案不仅是可行的,而且具有节能、简单、环保等特点.
简介:杂化轨道理论是高中化学教学中一个重要知识点,也是每年高考中必考内容。老师在讲授这部分内容时都是根据一个计算公式,首先计算出孤对电子数目,并由成键原子得出σ键数目,从而得出价层电子对数。然后利用价层电子对数和互斥模型的关系确定分子构型和杂化类型。这样学生虽然能够确定中心原子杂化方式,但不理解为什么这样杂化,有时候还会得出错误结论。
简介:选择题是数学考试中必考的一种题型。选择题虽然难度不一定大,但涉及面广,知识点理解的准确度要求高,答案似是而非,稍有不慎是尖子生难高分,普通学生失分严重的题型。因此掌握选择题的解法,快速、准确地解答好选择题是数学学习的重要内容之一。
简介:解决物理问题是一种目的性、方向性极强的脑力劳动。一个复杂的物理问题很难用语言描述清楚.一个用语言表达的复杂的物理问题读起来又常常难懂。因此,解决物理问题时往往必须借助于形象思维,利用各种图形来描述物理过程,利用各种图形来解决物理问题。
简介:建立抽象的数学模型,解决数学实际问题,可以建立和化归为函数模型、方程式不等式模型、二次曲线模型、几何模型和方程组不等式组模型。
简介:选择题是形式更为复杂的判断题,在一道选择题中,有一个或几个考查点,这些考查点可能是内容相近的,也可能相差很远,但形式相似。从93—94年全国部分省市中考试卷中所编写的选择题来看,除了实验仪器、工具的使用、单位等考查比较容易,其余的有关物理概念、现象和规律等问题,一般都针对学生易错的地方设置障碍、干扰、迷惑和陷井,以便有效地检查学生对有关基础知识是否真正理解,基本技能是否牢固掌握、能否解决一些实际问题。94年的选择题比93、92年设置的陷
简介:纵观2010年各地的中考物理试题,题型保持相对稳定,但稳中有变,稳中有改革,考查的内容均能体现了理念新、试题新、素材情景新,凸显物理学科的特点,较好地体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课改理念和要求,注重了学生能力的考查;每套试卷布局合理,难度适宜,阅读量适中,
简介:不论机械引信、全电子引信还是机电一体化引信,都利用传感器对环境、目标进行探测,获取信息,并加以识别和处理,用于对战斗部安全保障和炸点控制。通常,钻地弹自适应引信利用加速度传感器测量弹体侵彻过程的加速度信号,一方面运用数字信号处理技术提取加速度信号的特征信息,如加速度幅度、拐点、上升沿、突变次数等,由此对目标层数有效判别,实现定层引爆;另一方面,在已知侵彻初速度和侵彻角度时,对加速度信号积分便得到实时侵彻速度,再次积分可得侵彻深度,从而实现定深引爆。
简介:为使以微积分为基础的普通物理课程中含有较多20世纪物理学内容而设计的几种模式
简介:就使用刘榕兰主编的《福建省高职单招考试复习指导用书·数学》第二章"不等式"、第三章"函数"、第四章"指数函数与对数函数"教学过程中,学生对部分"习题"存在的典型困惑问题,作出阐释.
简介:前几年,日本物理教育界展开了关于“物理教育危机”的讨论。经过调查讨论及在物理教育学会的会刊《物理教育》上发表专题文章,“危机”的现状已经明朗。从1992年起,讨论转向提“改革方案”。其中有高考方面的,也有课程方面的。本文介绍日本物理教育界的知名人士坂田等在出席中、日、美国际物理教育会议之后所发表的关于新课程方案的文章,
简介:《普通高中生物课程标准》指出:“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用。”本文通过实例讲述物理模型方法在高中生物教学中的应用,旨在说明建构物理模型的方法能适用于提高生物课堂教学效率,解决生物教学疑难。
简介:文本结合伏安法测表头内阻实例来探讨非等精度测量方案的数据处理方法。提出了两种处理非等精度测量量的B类不确定度的处理方法,实验结果表明:这两种处理方法是合理的。
简介:国家教委师范司于1995年2月20日公布了高等师范专科教育二年制教学方案。该方案确定:二年的全部教育教学活动将包括六类课程,它们是:公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。其中前四类课程总学时1600。学科课程占这四类课程总学
简介:笔者近期听了几节物理公开课,课上的演示实验不约而同出现了“故障”,授课教师虽经过课堂补救,但最终还是没能做成实验,使自己陷于了一种“困境”之中,这时教师只能放弃实验,跳跃到下一个教学环节.如何解决课堂教学困境,这是一个值得探索的话题,本文就物理课堂教学中困境的产生、面对困境时教师的对策,谈谈自己浅显的认识.
简介:一元二次函数是初等数学的重要内容,须掌握好它的图像和性质,本文简单地举例了一元二次函数在物理电学题中的应用,同时也是数理结合思想的一次实践。
课堂:行走在问题与问题解决之间
“以问题解决为核心”的物理课堂教学探析
以“问题解决”统领高中化学课堂教学的实践与思考
图像类电功率问题解析
例析设计性问题的可行性方案和最佳方案
高中化学杂化轨道理论疑难问题解析
初中数学选择题解法的探讨
谈草图在解决物理问题中的重要作用
建立抽象的数学模型解决数学实际问题
对选择题解法的一点见解
2010年中考物理命题解读
钻地弹自适应引信方案
大学基础物理课程研究方案
例谈不等式与函数复习题解答中的学生典型困惑
评介《打破物理教育危机的新课程方案》
建构物理模型 解决教学疑难
非等精度测量方案数据处理方法的探讨
介绍一个好的课程设置方案——《高等师范专科教育二年制物理专业学科课程设置方案》
浅议物理课堂教学困境的解决
巧用数学极值法解决物理电学压轴题