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简介：【摘要】目的：探讨对老年血脂正常冠心病患者采用不同剂量阿托伐他汀钙进行治疗后获得临床效果。方法：选取2018年1月～2020年12月收治的90例老年血脂正常冠心病患者进行治疗研究；随机分为常规组（采用20mg/次阿托伐他汀钙展开疾病治疗）和研究组（采用40mg/次阿托伐他汀钙展开疾病治疗），各45例；比较两组患者治疗总有效率、斑块面积、颈动脉粥样硬化斑块直径、IMT以及斑块厚度。结果：研究组治疗总有效率（95.56%）高于常规组（75.56%）（P0.05）；治疗后，研究组斑块面积（21.35±5.43）mm2、颈动脉粥样硬化斑块直径（3.89±1.05）mm、IMT（1.42±0.13）mm以及斑块厚度（1.65±0.24）mm均低于常规组（P

简介：摘要：目的：互联网+健康管理模式下体检血压正常高值患者依从性影响因素。方法：回顾性分析昆明医科大学第一附属医院体检中心2020年9月至2021年10月64名正常高值血压受检者，经过前期管理调查分析后进行随机分组，实施不同的健康管理方案，比较干预效果。结果：不同人口学特征人群对健康设备的熟悉程度、健康设备的熟悉程度、健康数据上传的方便程度有所不同，实施干预后，实验组和对照组在血氧回传率、心电回传率、血糖回传率以及咨询率等方面均具有统计学差异（P均小于0.05）。结论：通过对相关因素的干预可有效提高互联网+健康管理模式下用户的依从性，具有较好的干预效果,值得在临床推广。

简介：摘要：随着医院信息化发展受到更多人的重视，其办公自动化系统在当前实际应用中也得到了更多关注，讨论办公自动化系统在医院信息化的应用，可以更好的在实际工作中发挥其系统的价值与作用。因此，对办公自动化系统在医院信息化的应用进展进行分析有着重要意义。

简介：摘要：目的：探析集束化护理联合个体化营养支持对重症脑卒中患者的干预。方法：研究对象择取2018年1月-2021年12月期间我院接诊的37例重症脑卒中患者，将研究对象采用随机数字表法分为两组，命名组名为研究组（n=19）与对照组（n=18），将常规护理措施应用于对照组，将集束化护理联合个体化营养支持应用于研究组，干预后统计并对比两组不良反应发生率及营养状况。结果：两组不良反应发生率对比后，对照组较研究组更高，P

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简介：摘 要：在医院开展医疗卫生工作的过程当中，后勤维修工作承担着整个医院的水、电、气、空调等日常设备的维修与一部分专业医疗卫生设备的维修与保养工作，对于维持医院的正常运行有着必不可少的作用。只有加强对医院后勤维修工作的信息化与规范化建设，才能更好的支持医院的正常运行。

简介：摘要：目的：探讨个性化教学模式在消化内科住院医师规范化培训（简称规培）中的应用效果。方法将2019年1月—2021年1月医院消化内科共255名住培学员纳入研究对比，随机分为2组，传统教学组（n=127）及个性化教学组（n=128）。在出科时比较两组学生的教学活动参与率、出科考试成绩、对消化内科教学活动的评分。结果个性化教学组在教学活动参与率，出科考试成绩中理论考核和临床能力，对教学活动评分方面明显高于传统教学组，均有统计学意义（P＜0.05），出科考试成绩中基本技能操作两组间无统计学差异。结论个性化教学提高了学员的规范与流程，提高消化内科医师在培训过程中的教学质量。

简介：摘要：探讨在高科技时代运用RFID技术进行血液库存高效率智能化管理的应用价值。

简介：【摘要】目的：分析个体化连续饮食护理对慢性乙肝患者肝纤维化的影响。方法：随机抽取2021年1月到2022年1月在我院治疗的慢性乙肝肝纤维化患者74例，随机分为观察组和对照组，各组均37例。对照组给予常规饮食指导，观察组给予个体化连续饮食护理。结果：两组患者护理前的肝脏硬度值，均相当，P>0.05；观察组患者护理后的肝脏硬度值，显著低于对照组，P0.05；观察组患者护理后的TBIL、AST、ALT，均显著低于对照组，ALB则显著高于对照组，P

简介：摘要：目的：探析口腔护理规范化培训教学中，开展医护一体化教学模式的临床应用价值。方法：于2020年1月到2021年6月期间收集本院口腔护理规范化培训教学实习生共计70例，常规教学干预的35例为对照组，行医护一体化教学干预的 35例患者为干预组，分析组间调研数据差异。结果：干预组教学满意度较之对照组数据差异显著（P＜0.05）；干预组四项考核成绩较之对照组同项数据差异显著（P＜0.05）。结论：口腔护理规范化培训教学中，开展医护一体化教学干预措施能够更好地促进实习生学习能力的提升，优化整体医疗教学质量，进一步促进实习生在学习满意度与学习效果方面的显著提升。

简介：摘要：目的：研究教师标准化病人在新入职护士规范化培训综合能力培养中的效果。方法：选取某医院2017年1月~2018年12月新入职42名护士为对照组，2019年1月~2020年12月新入职50名护士为研究组。对照组采用常规的培训方式，研究组应用教师标准化病人培训方式，对比两组新入职护士对培训方式及培训效果的满意程度及综合能力考核评分。结果：研究组满意度为100.00%，对照组为90.48%、研究组综合能力考核评分明显高于对照组，两组差异有统计学意义(P

简介：摘要：健康教育是以“教”“学”的方式进行的一种护理模式。它将患者与护理人员紧密的联系在一起。护理人员通过向患者宣传相关疾病、治疗、药物等健康教育知识。健康教育是以“教”“学”的方式进行的一种护理模式。它将患者与护理人员紧密的联系在一起。护理人员可以向患者宣传相关疾病、治疗、药物等健康教育知识。本次调研将极大的提高患者对自身疾病知识的了解，督促患者积极配合医生、护士治疗，提高临床依从性，融洽医患、护患关系，改善患者自身的生活质量，促进和帮助患者早日进行自我护理。