简介:摘要:社会经济的快速发展带动了人们的生活节奏,而目前由于生活压力以及工作压力所带来的亚健康,对很多人的身体健康带来了危害。当前心血管疾病患者的发病年龄越来越年轻化,心血管疾病在以前属于老年病,但是现在却有越来越多的年轻人因为心血管疾病而猝死,即使是病人经过及时抢救康复后也对身体和心理造成了重大伤害,并且大多数心血管疾病患者在治疗痊愈后会产生术后应急障碍反应,对患者的日常生活产生重要影响。为了能够更好的提高患者术后康复效果,减少心血管疾病患者对心血管疾病的恐惧心理,相关医护人员通过对患者进行良好的护理。对于护理教学来讲,要是为了今后的工作打下基础,所以本文主要针对目标教学法在心血管内科护理教学当中的实际应用展开分析。
简介:【摘要】目的:研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法:此次研究初始时间为2019年1月,研究截止时间为2021年1月,选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象,以随机分组的方式分为两组,分别为参照组和观察组,每组分别40名实习生;参照组实习生采用传统教学法,观察组实习生采用案例教学法(CBL)联合PBL教学法,采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果:在此次研究中,观察组实习生成绩显著优于参照组(P<0.05)。结论:在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣,有效的提高实习生的专业水平和综合素质,值得临床实习教学推广使用。
简介:【摘要】目的:本文将主要探讨个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用价值。方法:选择本文 60例研究对象,于 2017年 1月 -2018年 12月,收进我神经外科的实习护士 60例,参照先后进院顺序,将其划分为 2组。 30例采用传统教学方式为对照组, 30采用个性化目标教学方式为观察组。 结果:观察组的实习护理比对照组的实习护理的基础考核结果更高,带教给予的评价也更高,患者的满意程度也更高。组间比较有明显差异(P<0.05)。结论:性化的目标教学比传统的笼统式教学更加的体现实习生的个性,使得每一个实习护理人员可以积极的学习护理知识,可以改善带教的教学质量。
简介:摘要目的分析Sandwich教学法结合CBL教学法在刺法灸法学教学中的应用。方法选择黑龙江中医药大学2014届针灸推拿学专业本科学生213人作为研究对象,分为2个班授课,将1班设为为实验组,2班设为对照组,实验组和对照组采用相同的授课教师、教材、实验条件和效果评价标准。对照组采用传统的教学法,实验组部分章节采用Sandwich教学法结合CBL教学法进行授课,期末对两组学生采取统一闭卷考试方式进行考核,同时进行问卷调查。结果实验组学生案例相关题目成绩以及总成绩,得分均明显高于对照组(P<0.01)。实验组学生的理论知识以及实际应用能力均好于对照组学生。(P<0.01)。94.04%的学生认为这种新型的教学方法提高了学生对实际问题的解决能力。结论Sandwich教学法结合CBL教学法使学生更容易掌握刺法灸法学的理论知识以及实际应用方法,取得了较好的教学效果,值得推广。
简介:摘要:目的:探究PBL与CBL联合教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法:选取2020年3月到2021年3月本科临床医学生54名作为研究对象,采用数字表法分成两组,A组采用传统教学模式,B组采用PBL与CBL联合教学模式,对比两组的考试结果与满意度。结果:B组学生的耳鼻喉科理论(92.38±1.56)分和实践(95.63±2.07)分均高于A组的(80.52±0.53)分和(78.52±2.34)分,差异显著,P<0.05;B组满意度为96.30%,高于A组的70.37%,差异显著,P<0.05。结论:在耳鼻喉科教学中,PBL与CBL联合教学法的应用,可帮助学生扎实记忆理论知识,提高实践能力,与传统教学相比应用效果显著,还可提高医学生对教学工作的满意度,值得大力推广。
简介:摘要:目的 探究在护士实习带教中,开展以案例为导向(CBL)、以问题为基础(PBL)联合分阶段目标教学法的效果。方法 以本院2022年2月至2023年2月进行实习的117名护士作为研究对象,将其随机划分成2组,对照组共有58名实习护士实施传统带教方法,观察组共有59名护士实施CBL、PBL联合分阶段目标教学法。对两组教学效果进行观察评比。结果 在基础理论知识、实践技能操作考核成绩方面,两组之间比较观察组有更加明显的提升,差异具备了统计学意义(P<0.05)。结论 将CBL、PBL联合分阶段目标教学法应用在护士实习带教中,能够进一步提升教学成效。
简介:【摘要】目的:探讨麻醉恢复室护士规范化培训(下文简称规培)中择用目标教学法的优势。方法:对24例、2020年1月-2021年12月期间麻醉恢复室新入职的护士予以选取,2020年1月-12月规培护士为对照组,2021年1月-12月规培护士为观察组,各12例,前者施行传统带教模式,后者采取目标教学法,对比2组考核成绩。结果:培训后,经对护士的基础、专科及综合护理技能、专科理论知识评分展开对比,观察组更高(P<0.05)。结论:麻醉恢复室护士规培中应用目标教学对提升护士的临床教学质量具显著作用,具体体现在其对护理操作技能及专科理论知识方面的熟练掌握。