简介:摘要:目的:为了深入研究肿瘤科实习护生带教管理的难点进行分析,结合难点制定针对性带教对策后,护理实习生学习效果。方法:选取我院2019年9月至2020年9月期间收治的肿瘤科实习护生共54例,将其随机分组,给予针对性带教措施组为研究组,给予常规带教教学法措施组为参照组,研究组和参照组各27例护理实习生。对比两组护理实习生学习效果。结果:干预期结束后,研究组肿瘤科实习护生学习效果显著优于参照组。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床对肿瘤科实习护生带教管理中存在的问题进行分析,结合问题开展针对性带教,可有效提高护理实习生学习效率,故方案值得推广。
简介:摘要:目的:针对烧伤科护理实习生的带教,执行PDCA循环法教学,观察其教学效果。方法:研究期:2020年1月-2020年12月,以40名烧伤科护理实习生作为观察对象,按照计算机数字随机法对该40名烧伤科护理实习生进行分组,并实施不同的教学模式:PDCA循环教学模式(观察组,n=20),常规教学模式(对照组,n=20),于研究期内接受一学年教学,教学结束对不同组实习生的教学成果进行评价。结果:观察组烧伤科护理实习生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组烧伤科护理实习生,(p<0.05)。结论:在烧伤科护理实习生的带教过程中,应用PDCA循环教学模式,能有效提升实习生对于烧伤科护理理论知识的掌握程度,扎实护理操作技巧,教学作用显著,值得应用。
简介:摘要:目的:探讨案例分析+情景模拟在急诊医学科护理实习生带教中的应用效果。方法:研究期(2021年1月-2022年1月)内,入组观察对象急诊医学科护理实习生40例,入组后经随机数字法,将急诊医学科护理实习生对应分组,一组20名实习护生实施案例分析+情景模拟教学(观察组),一组20名实习护生实施传统模式教学(对照组),对比不同教学模式的教学效果、教学满意度评价差异。结果:观察组中急诊医学科护理实习生急诊护理理论知识考核成绩(95.48±4.52)分高于对照组(88.28±3.01)分;急诊医学科护理技能考核得分(93.29±5.17)分高于对照组(88.59±4.84)分,(p<0.05);观察组中急诊医学科护理实习生教学总满意度指标(93.41±4.22)分高于对照组(90.16±3.65)分,(p<0.05)。结论:将案例分析+情景模拟教学模式引入急诊医学科中,能够有效强化急诊医学科护理实习生的理论知识水平与临床技能掌握效果,可参考实施。
简介:摘要:目的:探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法:对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组,将其分为对照组与观察组,每组25名护生,分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式,对比两组的带教效果。结果:经对比,观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组,且患者对观察组的护理满意度也高于对照组,P<0.05。结论:在护生带教中,带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力,提高患者对护生的满意度,同时获得更高的考核成绩,具有较高的带教效果。
简介:摘要:目的:探究运用PDCA教学法到烧伤科护理实习生临床带教的教学效果。方法:选择2021年8月至2021年10月期间参与到本院烧伤科实习生50名作为样本研究资料,试验组( 25名 )应用PDCA教学法,对照组(25名)应用传统带教方法,对比两组实习生的教学效果。结果:对比两组实习生的理论以及操作实践考核成绩,实验组明显优于对照组,呈现出P
简介:摘要:目的:探究运用PDCA教学法到烧伤科护理实习生临床带教的教学效果。方法:选择2021年8月至2021年10月期间参与到本院烧伤科实习生50名作为样本研究资料,试验组( 25名 )应用PDCA教学法,对照组(25名)应用传统带教方法,对比两组实习生的教学效果。结果:对比两组实习生的理论以及操作实践考核成绩,实验组明显优于对照组,呈现出P
简介:摘要:目的:探究运用PDCA教学法到烧伤科护理实习生临床带教的教学效果。方法:选择2021年8月至2021年10月期间参与到本院烧伤科实习生50名作为样本研究资料,试验组( 25名 )应用PDCA教学法,对照组(25名)应用传统带教方法,对比两组实习生的教学效果。结果:对比两组实习生的理论以及操作实践考核成绩,实验组明显优于对照组,呈现出P
简介:【摘要】目的:探析将实习生参与患者健康教育临床教学模式在护理带教中的应用效果。方法:入组样本均是2022年5月-2023年4月学年度分配至我院实习的护生,对比两组护生对不同带教的满意度和患者对护生的满意度以及综合考核成绩。结果:研究组对带教满意度高达97.44%,患者对护生的满意度92.31%,在综合考核成绩方面,研究组护生的各项考核分数均高于传统组,P<0.05说明存在对比意义。结论:对护生实施计划性、系统化的健康教育模式,不但培养其道德责任心、健康教育能力,也提高了护生的理论水平与实际操作技能,促进护患之间的良好沟通,使得患者在医疗活动中受益。