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简介：摘要 :目的：探讨左氧氟沙星发生不良反应的特点与规律。方法：收集我院 2013年 9月 -2016年 4月期间收治的左氧氟沙星治疗的住院患者资料，对其中发生不良反应的 16例患者资料进行整理分析，总结不良反应的临床表现分布与相关因素。结果：患者接受左氧氟沙星治疗期间，不良反应主要表现为皮肤反应等，常见瘙痒、皮疹等，多在 2h内出现；男性、年龄在 20-60岁、联合用药、剂量为 400mg等条件下，患者更易出现不良反应情况。结论：全面掌握左氧氟沙星的临床适用症，合理控制药物剂量，首选口服给药，并在用药后 3d内密切关注患者状况，积极采取预防与护理措施，可有效避免不良反应带来的病痛折磨。

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简介：【摘要】目的：探讨丙泊酚注射液不良反应发生的特点和规律。方法：回顾性分析2020年12月至2021 年12月本院药物不良反应监察中心525例丙泊酚注射液使用报告，对其中丙泊酚注射液不良反应报告内容进行分析研究，分析，总结相应的不良反应发生情况。结果：此次研究所统计的525例丙泊酚注射液使用报告中，出现不良反应的例数一共有30例，不良反应发生率为5.71%。统计丙泊酚不良反应发生的时间，可得大部分不良反应均发生在用药5~25min，所占比例为61.00%，其次为用药26~60min，所占比例为22.22%。统计不同性别丙泊酚注射液不良反应发生情况，可得女性患者所占比例为55.56%，高于男性患者（44.44%）。统计不同年龄段丙泊酚注射液不良反应发生情况，可得14~45岁年龄段的所占比例最大，达到55.56%，其次为14岁以内年龄段，所占比例为27.76%。结论：丙泊酚注射液的临床应用过程中，存在一定的不良反应发生率，且存在一定的发生特点和规律。

简介：【摘要】解破学是医学教育中重要的基础性课程，鉴于其特殊性，学生在学习的过程中会出现较多心理细问。在解剖教学中开展教育心理学可增加师生之间的良好沟通，形成良好的情感交流模式。针对学生在学习期间出现的各种心理方面的问题进行耐心疏导。教师要营造良好的解剖学习氛围，增加直观式教学，使学生在和谐、宽松的氛围下进行学习，获得良好的教学质量。本文对教育心理学在解剖教学中的应用情况进行综述，为提升解剖教学质量提供参考。

简介：摘要：在智慧教育的大背景下，护理专业的混合教学模式正在不断取得新的进展。随着信息技术的飞速发展，护理教育逐渐摆脱了传统课堂的束缚，向着更加灵活、高效和个性化的方向发展。混合教学模式，作为智慧教育的重要实践形式之一，不仅能够有效结合线上与线下的教学资源，还能够为学生提供更加丰富的学习体验，促进护理专业教育的创新发展。本文对智慧教育背景下护理专业混合教学进行综述，并探讨其未来发展趋势。

简介：摘 要 目的：探讨以健康教育为导向的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果。方法:选取2021年7月~ 2021年7月实习护士48名，随机分为两组，每组24名。对照组采用常规教学模式;观察组采用健康教育为主的教学模式。比较两组的效果。结果:观察组患者专业实践能力、临床综合能力得分均高于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05)。结论:以健康教育为导向的教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果良好，能提高实习护士的临床综合能力，促进其顺利过渡到临床实际护理工作。

简介：摘要：在美国内布拉斯加医学中心（UNMC）进行为期六个月的“高等教育教学法” 访学研修，对 UNMC 公共卫生学院开设的相关课程进行了的教学观摩，同时也对中美两国的高校教育环境、资源和教学方法进行对比和反思，因此，本文分析我国本科高校，特别是中医类院校的传染病学课程的改革及建议。

简介：摘要： 目的 ：研究 PBL 结合 SP 的教育模式在内科学临床见习教学中的运用。 方法 ：选取 2018 级 68 例临床专业学生并随机分为人数相同的两组（ n=34 ），一组采用 PBL 教学（对照组），另一组在此基础上结合 SP 进行教学（研究组），对比两组带教结果。 结果 ：研究组成绩优于对照组， P<0.05 ，且研究组学生满意度高于对照组， P<0.05 。 结论 ： PBL 结合 SP 的教育模式在内科学临床见习教学中有着良好的应用效果，可以帮助学生取得更好的成绩，提升学生满意度，值得大力推广和引用。

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