简介:【摘要】目的:探究分析使用智慧网络教学平台翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的教学效果和应用价值。方法:选择2021年7月至2022年3月实习的32名护生作为对照组,2022年7月至2023年3月实习的28名护生作为观察组,对比两组护生理论评分、实际操作评分、应对突发情况评分,对比两组护生的教学兴趣、探索求知欲、自学能力、解决问题能力等他评教学指标,及对比两组护生对于不同教学模式的满意度。结果:观察组的护生理论评分、实际操作评分等各科分数均高于对照组,同时教学兴趣、求知欲探索等他评分数等也超出对照组,两组对比指标均有统计学意义,P<0.05;在两组护生针对教学模式的满意效果上,采用网络教学平台翻转课堂模式的观察组满意度高达96.42%,同对照组的84.37%对比,差异也有统计学意义,P<0.05。结论:智慧网络教学平台翻转课堂模式可以激发护生自我学习、增强其主动能动性,综合性的提高其护生理论知识和实际护理操作水平,有效为医院和社会培养高素质、高技能的消化内科护理人才,值得护理教学参考借鉴。
简介:【摘 要】妇产科护理学是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究、诊断并处理女性现存和潜在的健康问题,为妇女健康提供服务的一门专业临床课,是现代护理学的重要组成部分,它有很强的专业性、技术性、操作性、实践性。其主要内容包括产科护理、妇科护理及计划生育指导。在教学中,要求学生明确学习目的、端正学习态度。
简介:摘要:对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式,它基于国家现状以及中职课堂教育,通过将教师讲解与学生交流相结合,提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量,为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力,以及思维运转能力,让学生能够提高对学习的兴趣,对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用,以及如何开展应用进行分析,希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。
简介:摘要:目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究,按照随机数字表法分成对照组和实验组,每组各36名。对照组采用传统教学法;实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性(P
简介:[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象,随机分成两组,对照组接受常规老年护理学教学,研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的考试成绩具有显著差异;研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学,有助于提高护生的主观能动性,保证教学质量,建议普及推广。
简介:摘要:目的:讨论翻转课堂课堂教学在骨科临床实践活动中的实际效果。方法:选择2019年12月至2020年6月期间在我院骨科见习的护士为此次研究对象,任意分成对照组和对照组各50名护生,其中观察组护生选用翻转课堂教学策略,对照组护生原则一般教学模式。在研究结束后,比较两组护生医护实践活动的实际效果。结论:通过统计数据发展,观察组使用翻转课堂教学的平均考试成绩为(85.59±7.12)分高过对照组的平均考试成绩(68 . 46±9.28)分,学习效果也高过对照组,差别有统计学意义(P<0.05)。结果:通过相关研究数据表明,翻转课堂教学方式提升了骨科医护课堂教学中护生的实践综合能力,提高了临床实践课堂教学的效率。
简介:目的探讨翻转课堂教学模式在新入职护士护理理论和技能培训中的应用。方法将本院2013年入职的122名新护士设为对照组,实施传统的培训方法;将本院2014年入职的303名新护士作为实验组,采用翻转课堂模式进行培训,培训时间均为1年。培训后比较两组新入职护士护理理论和技能考核成绩的差异;了解实验组新入职护士对翻转课堂教学模式的反馈情况。结果实验组新入职护士理论和技能考核成绩高于对照组(均P<0.001);其对培训安排、课堂体验的认可率均在88.9%以上。结论采取翻转课堂教学模式对新入职护士进行培训,提高了新入职护士的学习成效并提高其护理理论和技能水平,得到了新入职护士的认可。
简介:[摘要]目的:探析在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中雨课堂教学模式的应用价值。方法:将2021年7月至12月我院呼吸与危重症医学科28名入科实习护生纳入对照组,采用一般临床护理教学方法;将2022年1月至6月我院呼吸与危重症医学科28名入科实习护生纳入观察组,予以雨课堂教学模式。比较两组护生考核成绩。结果:经统计,观察组护生考核成绩高于对照组,P<0.05,两者差异值的统计分析。结论:在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中,运用雨课堂教学模式效果较为满意,其可以进一步提高护生理论知识水平及实践操作能力,值得临床推广。