简介：胜任力本位教育是一种与我国职业教育改革、高等教育改革思想和方针相一致的教育理念和教育模式。为此，从胜任力、能力、素质概念的内涵和外延探讨胜任力、能力和素质的异同，从护理教育的角度介绍胜任力冰山模型和胜任力的分类。通过分析胜任力本位教育的发展背景和发展历程，探讨护理胜任力本位教育的实质，介绍胜任力本位教育的实施方法、步骤、原则及常用的教学和评价方法。

简介：【摘要】护理学，主要讲的是护理，护理的主要对象是患者，保证患者的健康是护理的核心，所以护理患者与保证护理的环境是一个持续不间断的过程，以更好的促进患者恢复健康，患者所在的内外环境都会对人的健康造成一定的影响，当环境变化使人的日常代偿能力无法承受时，就会导致健康出现问题，引发疾病，形成了护理。而护理的整个观念是以患者为中心，坚持优良的护理观念 ，辅以精良的技术服务水平。更好的为患者提供最优质的护理服务。

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简介：摘要：目的：以肛肠科痔疮手术为例，研究分析加速康复外科理念在痔疮围手术期护理中的表现。方法：选取2021年7月-2022年7月到本院进行治疗痔疮患者共100例，随机分为2组，各50例。对比两组患者应用不同的护理方式后术后恢复情况及并发症发生率。结果：观察组术后并发症发生率低于对照组（p＜0.05）；对照组术后恢复情况低于观察组（p＜0.05）。结论：加速康复外科理念应用于痔疮患者围术期，对患者有良好的护理效果，有利于患者术后的恢复，值得临床运用。

简介：自2005年，国家卫生部明确提出把护理人文关怀思想落实到护理实践中以来，护理人文关怀方面的文章逐渐增多，但护理人文关怀的理论研究尚属空白，护理人文关怀的概念到底是什么？这一最基本的内涵尚未得到科学性的诠释，组成成分仍然模糊。本文就这一学术问题运用概念分析法综述国内外学者的认识与理解，以尝试说明护理人文关怀概念的本质属性及特征，为护理学者提供清晰的借鉴思路，也为本土化概念的研究提供参考与帮助，现报道如下。

简介：医院工作质量水平与患者的生命息息相关，护理质量管理是医院质量管理重要组成部分，护理质量的低下可直接增加患者病死率、并发症发生率和感染发生率”

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简介：【摘要】目的：观察叙事护理对肺癌免疫治疗患者心理弹性状况、健康信念及不良情绪的影响。方法：选取我院肺癌免疫治疗患者82例（2020年8月至2021年10月），随机分为叙事护理的观察组（41例）与常规护理的对照组（41例），观察患者心理弹性状况、健康信念及不良情绪。结果：与对照组相比，观察组心理弹性评分高，健康信念评分高，SAS、SDS评分低，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：给予肺癌免疫治疗患者叙事护理，能改善患者心理弹性，提升健康信念，促进不良情绪的改善，值得借鉴。

简介：循证护理意为“遵循证据的护理学”，其含义为：慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳研究证据，同时结合护理专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值、愿望和实际情况，将两者完美地结合，制订完整的护理方案［1］。这一理念已经逐步被临床护理人员所认可和接受，并开始尝试循证实践活动，即在临床护理工作中运用循证护理的理念和方法解决护理问题。国外对循证实践模式已进行了较多探索性和发展性的研究，如澳大利亚循证卫生保健中心的“证据的临床应用模式”、Lowa的循证实践模式、Ottawa的证据转化模式（KT模式）等，为循证护理实践提供了框架性的科学方法［1-3］。本文将对Kitson［4］发展的“健康服务领域研究成果应用的行动促进”（promotingactiononresearchimplementa-tioninhealthservice，PARIHS）概念框架进行综合描述，以期为临床护理人员的循证实践活动提供科学、有效的指导。

简介：【摘要】目的：探讨围术期快速康复外科理念及心理护理在泌尿外科手术患者中的应用效果。方法：时间选自2022.6-2023.1，将60患者纳为观察目标，对照组（30例）实施快速康复外科理念护理，观察组（30例）联合心理护理，比对组间护理效果差异。结果：观察组患者心理状态评分（SAS、SDS）低于常规组，各项指标恢复时间短于对照组（P＜0.05）。结论：泌尿外科手术患者采用快速康复外科理念+心理护理模式，能降低患者焦虑抑郁程度，缩短治疗住院时间。

简介：在交流过程中，不使用语言、文字的沟通为非语言沟通，据统计，非语言沟通约占沟通形式的65％，在护理过程，非语言沟通起着不可忽视的作用，作为护士，认真学习非语言沟通理论与应用是重要的。现从五个方面谈非语言沟通的形式及意义。

简介：【摘要】目的：探讨增强CT扫描护理风险管理的意义。方法：选取本院在2019年4月-2020年4月确诊并治疗的86例接受增强CT扫描的患者，随机（数字表法）分组，对照组常规护理，研究组护理风险管理。观察比较两组的护理差错及投诉事件发生比率水平及差异；两组的满意率。结果：研究组护理差错及投诉事件发生比率水平比对照组显著性的更低（P＜0.05）。研究组满意率比对照组显著性的更高（P＜0.05）。结论：在增强CT扫描中使用护理风险管理，可显著降低在增强CT扫描过程中发生相关风险事件的风险及比率，提高满意率。

简介：疾病感知指个体对于疾病的看法，包括症状识别、时间特性、病因、预后以及治疗有效性／自我控制5个维度。目前临床认为，心肌梗死患者的疾病感知与其生活方式以及生活质量之间存在明确相关，提示可通过向心肌梗死患者提供相应的认知干预，帮助患者建立正确的疾病感知，以促进其选择和坚持健康的生活方式以及改善其生活质量。本文针对“疾病感知”的概念及其在心肌梗死患者中的应用进行阐述，现报道如下。

简介：目的探讨出院后韧性概念引导对ICU患者生活态度的作用。方法将72例ICU院患者随机分为对照组和观察组，各36例，其中观察组在其出院随访中给予韧性概念引导，而对照组进行常规随访；分别在出院2周后采用《生活目的问卷》（PIL问卷）和《一般自我效能感量表》（GSES量表）进行效果评价。结果观察组出院2周后，其生活目的问卷和一般自我效能感量表的得分均高于对照组（P均〈0．05），差别有统计学意义。结论韧性概念能有效提高ICU患者生活态度，在进行出院指导时应加强韧性概念的引导，促进患者康复。

简介：摘要：目的 分析在对白血病患者进行护理的过程中将优质护理干预进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的方式展开探究，纳入患者60例，为本院在2021年2月至2022年3月接诊，按照组内盲选的方式均分为2组，即对照组（30例，行常规护理）和观察组（30例，开展优质护理）。分析护理干预效果。结果 结合对两组在恢复期间生活质量以及心理状态对比，观察组均存在优势，P

简介：摘要目的本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。方法本次实验选取了2017年1月-2019年1月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。结果从急救护理学习成果上看，观察组为（92.3±1.7）分，对照组为（85.6±1.3）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%，这也是对概念图教学策略的认可。结论采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

简介：摘要：目的：本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。 方法：本次实验选取了 201 7 年 1 月 -201 9 年 1 月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组 24 名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。 结果：从急救护理学习成果上看，观察组为（ 92.3±1.7 ）分，对照组为（ 85.6±1.3 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为 100% ，明显优于对照组的 87.5% ，这也是对概念图教学策略的认可。 结论：采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

简介：目的系统分析PubMed数据库中护理相关概念分析的文献,揭示其研究历程、发展状况和趋势,为我国今后的护理研究提供文献计量学依据。方法检索PubMed数据库,纳入所有关于护理相关概念分析的文献,使用书目共现分析系统软件进行统计并生成词篇矩阵,gCluto软件进行聚类分析。结果共检出护理相关概念分析的文献975篇,第1篇相关文献发表于1973年,近年来呈迅速上升趋势,美国和英国是主要的研究国家,研究主题分为4类：患者及其照顾者的心理和态度;有关方法的护理研究;护理模式和护患关系;护理程序和护士临床能力。结论概念分析法越来越受到护理界的关注,通过高频主题词聚类分析,有助于我们从某个角度了解国际护理研究热点。

简介：目的评价概念图教学法对本科护生评判性思维能力培养的有效性。方法在病例分析教学中引入概念图教学法，将自愿参与的护生60名随机分为实验组和对照组各30例，实验组使用概念图进行病例分析，对照组使用传统的护理程序。在研究初期和末期使用CTDI—CV量表分别测评2组的评判性思维能力。结果研究末期测量发现2组护生的评判思维能力比较有显著差异。实验组研究初期与末期比较结果显示，CTDI-CV量表分数除“思想开放”前后比较无显著差异外，其他各维度及总分均有显著增长。对照组研究初期与末期比较结果表明，CTDI—CV量表分数除“求知欲”有显著增长，其他各维度及总分前后比较无显著差异。结论概念图教学法能够有效地提高护生的评判性思维能力。