简介：中职教育培训的是社会适用的应用型、技能型人才，他们既需要有较高的动手能力，又要具备一定的理论素养。针对这一要求，文章阐述了中职教育中理论教学与实训教学之间的关系，对常见的一些问题进行了分析，并探讨了理论与实训教学有机结合的策略。

简介：摘要：随着社会产业的变化与发展，焊工作为技术工种受到市场的广泛关注，焊工的理论与实训教学是影响焊工质量的重要科目。焊工理论与诗选教学科目的要求是学生学会焊工理论的基础，并且可以将理论有效的连接实际，灵活的使用各项技能。对学生进行有效的实训，能够让学生熟悉的掌握焊工理论的内容，掌握更加专业的焊接技能，更好的融入社会工作中。但在此过程中学生要获取专业的职业资格证，为学生科学就业奠定基础。本文主要阐述了焊工理论与实训科目的教学特点，提出了焊工理论与实训教学的内容与教学方法，并且确保学生取得职业资格证，提高焊工理论与实训教学的质量。

简介：目前,高校创业教育已成为社会各界关注的焦点之一,众所周知,校园实训环境的建设又是创业教育顺利开展不可或缺的条件,而我国高校的创业教育校园实训环境建设才刚刚起步,缺乏理论指导,因此对此问题的研究迫在眉睫。本文将通过对其理论基础的探讨,提出高校创业教育校园实训环境建设的基本要求和保障条件,为校园实训环境建设提供理论依据。

简介：摘要实训教学是培养学生技能的重要环节。在中等职业学校教学过程中，技能实训课是不可缺少的一门课程，实践技能性强。本文主要从加强师资队伍建设和基地建设、调动学生的积极性和发挥学生的主体作用等方面阐述了怎样提高学生兴趣，增强实训的效能。

简介：摘要：伴随信息时代的发展变化，人们意识到教育工作的重要性，高职院校作为培养技术型人才的基地，其首要目标就是增强学生的专业化技术，使其满足现代社会的发展需求，为了增强学生的实践操作水平，提高学生的专业经验，高职院校需要构建相应的实训基地，培养出一批适应现代社会发展的技术型人才。本文依据高职院校实训基地的发展现状，提出创新实训教学的方法，以便为其提供参考依据。

简介：经过几年的资金投入绝大多数学校在数控实训基地建设上都有了很大提升，只有少数的学校还在黑板上开机床。大部分学校都配备了品种齐全的数控机床，数量有几台、十几台到几十台不等……

简介：摘要：在高职会计专业的实践教学中，会计实训和审计实训是两个十分重要、相互关联的部分，在会计专业学生的学习和实践培养中发挥着不可替代的作用。但目前我国部分高职院校却将这两门实训课程分离开来，没有将二者当成一个有机的整体，这会对学生的知识能力和专业能力产生影响。因此，广大高职院校和教师应该努力促进会计实训和审计实训的结合，做好二者的衔接工作，促进会计专业学生全面发展。本文主要对高职会计实训与审计实训教学的衔接进行了深入思考，希望能为广大高职院校和教师提供一定的借鉴和参考。

简介：计算机项目实训作为提升应用能力的课程,具有复杂性和复合型,不易为学习者掌握.需在充分考虑认知负荷理论的基础上,尽可能降低学习者的内在认知负荷和外在认知负荷,提高其相关认知负荷,按照先行组织者等策略来进行教学设计,这符合学习者的特点和需求,实践证明能实现高效的学习.

简介：〕本文结合笔者实践教学经验，在文章先分析了中职电气自动化理论教学与实训教学含义，之后分别探讨了电气自动化的理论教学和实训教学。

简介：高职市场营销专业课程的夷训教学是提高学生职业技能和综合素质的关键环节，本文从高职市场营销专业实践实训教学体系存在的普遍问题入手，分析了当前营销人才有效供给不足的原因和后果，创新性地提出了分行业设置市场营销实训课程的方法，并对此方法的关键环节进行了一一阐述。

简介：针对职业院校烹饪专业实训教学过程、实训教学成果不能有效衔接就业岗位这一突出问题,提出了参照餐饮厨房实际运行标准,在实训教学过程中搭建＂模拟厨房＂实训体系。实训运行结果显示,学生通过在该环境中学习,全面提升了综合职业能力,有效提高了综合素养,缩短了与餐饮企业磨合时间。

简介：实践性教学是职业教育的重要组成部分，为培养学生的综合职业能力和解决实际问题的能力，实现零距离上岗，在教学过程中必须注重理论与实践兼顾，教学与训练并重。因此加强实训场地的建设是每个职业院校都面临的一个现实问题，为提升实训场地的档次和规模，建立公共实训基地，进行资源整合，实现资源共享是一条必由之路。

简介：实践教学是高校培养适用型、创新型人才的一个关键教学环节。在对国内外高校专业实训教学考察基础上，我们认为物流管理专业的实训教学应以校企合作为主，校内模拟实训为辅，从基本技能一综合技能—创新能力三个层次培养学生的职业技能。

简介：摘要：计算机课是一门知识性和技能性相结合、理论性和操作性都很强的科目。若理论知识掌握好，但没有及时进行操作，那么理论就没有很大的价值。为培养学生现代信息技术素养，提高学生综合素质，本文从改革实训教学内容、改革实训教学方法、创新实训教学形式，优化评价体系等方面阐述如何提高计算机实训效果，综述如下：

简介：摘要：现阶段，高校针对会计人才的培养设置了更高的标准，因此，在教学过程，高校应积极转变教育思维，侧重在理论和实践之间建立对应联系，从而保证学生在掌握扎实的学科知识和素养的基础上，明显提升自身的实践技能水平。

简介：摘要理论教学和实训教学属日常教学的两种体系。它们之间既具有一致性又存在差异。下面正文我主要从它们之间的这种关系来阐述的。我希望当今社会的业务精英们既能抓好理论教学又能搞好实训教学并能很好地处理二者的关系。

简介：实训教学是高职人才培养工作的一个关键环节，以实训教学方法改革为突破口有利于高职实训教学质量的全面提升。文章通过对高职实训教学方法的基本概念的理解，以及对传统实训教学方法存在的问题的分析，明确了改革的必要性。高职实训教学方法改革应该以马克思主义思想为指导，在充分吸收、借鉴外国先进教育理论的基础上创造出中国特色的教育理论，依此为基础进行高职实训教学方法改革，才能保证其健康开展。关键词高职；实训教学方法改革；理论基础中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04教学质量是学校的生命线，突出实训教学质量的提高，是高职教育的特色之一。以实训教学方法改革为突破口对现有实训教学进行改革，有利于高职实训教学质量的全面提升，进而促进高技能实用型专门人才的培养。由于我国现代意义的职业教育办学历史较短，实训教学方法改革从理论到实践各个环节正处于摸索之中，长期以来处于徘徊不前的状态。改革的实践强烈地呼唤着理论的指导，实训教学方法改革的理论基础应该是什么呢？或者说应该选择什么样的教育理论作为教法改革的基础呢？在理论基础上含混不清，会导致改革实践的不知所措，所以明确教法改革的理论基础势在必行。一、高职实训教学方法基本概念高职实训教学方法与一般教学方法是特殊和一般的关系，是一般的教学方法在高职实训教学中的应用和继承。直接或间接涉及职业教育教学方法的论著很多，所下的定义也很多，选择几种有影响的认识，对于我们研究和揭示高职实训教学方法的内涵有启发和借鉴作用。顾明远的《教育大辞典》从两个方面对教学方法进行了界定，一是“某种教学理论、原则和方法及其实践的统称”，二是“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段；国家教委职业技术教育中心研究所编著的《职业技术教育原理》给教学方法下的定义是“教学法是实现教育目的的必然途径，因此，它是教学成功与否的关键因素”，并且进一步强调职业技术教育的教学方法“以实践为导向、”它与普通中学教育和高等教育的教学法有着明显的区别。在综合研究的基础上，我们认为高职实训教学方法是指高职实训教学过程中，以培养学生综合从业能力为目标，教师所利用的教学方式、途径和手段等的总和。高职实训教学方法的内涵极其丰富，它包括教师对教法的选择和教学程序的设计，也体现在教学过程中具体采用的方法、教学组织形式、教学仪器和设备、教学语言、教学艺术风格、课堂管理技术等诸多方面。在实训教学过程中师生双方为了教学活动的顺利进行、达到实训教学目的而采取的一切途径、方法和手段都属于实训教学方法的范畴。二、高职实训教学方法的必要性教学方法在教学过程中占有重要的地位，发挥着重要的作用。教学方法的选择和利用直接影响教学效果，教师只有选择最恰当的教学方法，才能有效地促进学生学习知识、激发学生的求知欲，引起他们对解决各种问题的兴趣，达到教学活动预设的目的。南宋时期的理学大师朱熹说过“事必有法，然后可成；师舍是则以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关密不可分。高职现有实训教学方法的确存在着很多问题，主要表现在(1)传统实训教学方法的模式就是“传递—接受”，多采用师傅带徒式简单的模仿和练习。教师是教学的主体，而学生是被动的接收知识和技能，学生学习的自主性未完全体现，主动性、积极性也未完全被调动，很不利于学生综合职业能力的培养和全面素质的提高；(2)师生关系方面，教师向学生单向传播知识和技能，教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的互动很少；(3)缺乏对学生创新意识与批判性思维能力的培养，使得学生创新意识淡薄、创新能力欠缺。解决现有高职实训教学方法中存在问题就需要对其进行改革。三、构建高职实训教学方法改革的理论基础近年来，我国职教领域从国外引进了大量先进的教学理论，特别是建构主义、后现代主义、实用主义、多元智能理论等各种西方教学思想、理论与主张，对我国职业教育改革产生了积极的影响。随着“成功智力”、“以人为本”、“以学生为中心”、“创新精神和实践能力”、“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等新概念逐渐地深入人心，极大地丰富了教育工作者的理论视野，切实从教育实践层面上推动了当前正在进行的教学改革的深入发展。（一）建构主义理论建构主义(constructivism)理论的主要代表人物有皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)等。建构主义的学习理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。建构既包括对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括以学生为中心，要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构自身的知识框架。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内学校深化教学改革的理论基础。(二)后现代主义后现代主义是20世纪末西方社会流行的一种哲学和文化思潮，旨在对现代主义进行批判和扬弃。“向一切人类迄今为止所认为究竟之际的东西进行挑战，志在摧毁传统封闭、简单、僵化的思维方式”。后现代主义以一种新的视角和话语形式解释世界，它强调反思与批判现代性反对中心主义；提倡“去中心”、“消解中心”；反对理性主义，提倡非理性主义；倡导多视角、多元化的方法论；推崇对话，强调不确定性和差异性。教学是一个包括认识和交往实践的活动。在教学方法方面，教师应发挥创造性，不仅要选择适当的教学方法，还可以开发多样性的教学方法。后现代主义倡导多元化，尊重差异性。学生的认知水平和认知能力具有差异性和多样性。在实施教学的过程中，教师应注意针对不同学生采取不同的教学内容与方法，也就是因材施教。(三)多元智能理论多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)是世界著名发展心理学家、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)于l983年提出的。该理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国职教领域也得到了广泛的传播，对于我国职业教育改革具有重要的启发意义。加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由言语、逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自知等要素组成。教育的主要目的不只是在于知识的传授，更是在于发掘并指引这些智力的发展。“多元智能理论”为我们进行教学方法改革提供了新的思路和视角，多元智力理论的广阔性和开放性对于正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已，需要教师从不同的层面去看待每一个学生，而且促进其优势智能领域的优秀品质向其他领域迁移。在实践教学中将学生作为教学的主体，重视学生的多种潜在智能训练，大力培养学生的动手能力、创造能力。为学生提供多元化的学习环境，通过情境教学、模拟教学、技能操作等方式，通过学生实习、实训、毕业设计等形式有意识地营造一个立体多维的实践氛围，提供给学生一个激发创造性的环境，进而提高学生的多元智能，提高学生的实践能力。（四）实用主义杜威是实用主义教育思想的创始人，他不仅对西方教育产生深远的影响，也对中国教育产生了重要的影响。杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论，而“从做中学”又是他全部教学理论的基本原则。杜威认为“做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”，他明确提出“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”。杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。“做中学”理论对我国的传统教育向现代教育的转变做出了巨大贡献，对中国教育改革中的学制教育、教材改革、课程改革、教学方法改革都产生了积极的影响，对当前高职实训教学方法的改革有着非常重要的指导意义。四、关于高职实训教学方法改革理论基础的思考（一）马克思主义教育思想是高职实训教学方法改革的行动指南教育教学的对象是人，实现“人的全面而自由的发展”是马克思主义教育思想的主题，也是马克思主义教育思想的精髓和核心，是马克思主义思想对教育理论的一个重大贡献。一百多年来的实践证明,马克思主义的教育思想和教育理论具有强大的生命力和重要的指导意义，成为广大教育工作者进行教育理论研究和教育改革的行动指南。我国高职实训教学方法的改革的指导思想应该是马克思主义的认识论和人的全面发展理论，它在观念上、思想上对改革实践给予指导，保证其健康开展。（二）创立中国特色的教育理论，科学指导高职实训教学方法的改革高职实训教学方法改革的理论基础究竟是什么？我们认为，它首先要服从并服务于指导思想这个中心。其二，理论基础是多元的。进行教学方法的改革，需要树立正确的学生观、课程观、知识观、师生观和学习观，因此改革的理论基础不应该是单一的，而应该是多元的。建构主义、后现代主义、实用主义、多元智能等理论都有其先进的思想，对于当前高职实训教学方法改革无疑是非常重要的，在教育基本理论方面可以作为我们进行教学方法改革的理论基础，通过研究发现许多职业教育工作者，已经以这些理论为基础，进行了教学方法改革的实践。但必须着重强调的是，这些理论都有其产生的具体历史条件，理论自身还存在很多不完善的地方。所以，我们应该采取科学审慎的态度，恰当对待国外教学理论的引进，注重其充分的消化吸收，做好本土化的改造工作，立足于中国传统和国情进行扬弃，我们的教学改革应该以马克思思想为指导，在充分吸收、借鉴外国先进教育理论的基础上创造出中国特色的教育理论。参考文献1顾明远．教育大辞典Z．上海上海教育出版社，1990．199．2国家职业技术教育中心研究所．职业技术教育原理M．北京经济科学出版社，1998．193．3靳玉乐，艾兴.新课程改革的理论基础是什么N.中国教育报，2005.5，28，34李三福.后现代主义的教学观Ｊ.外国教育研究，2004，（1）21．23．5田杰.反思型教师教学行为特点研究Ｊ．高等教育研究，2003,(1)76．79．联系方式邮箱yy_jnzd@163.com电话13563773545作者简介高峰（1980-），男，山东济宁人，教师，工程硕士。袁野(1969-)，男，山东济宁人，工程师，讲师，工程硕士。王璐（1969-），女，山东济宁人，讲师，工程硕士。单位济宁职业技术学院研究方向实训教学方法改革研究通信地址山东省济宁市金宇路3号济宁职业技术学院实训中心高峰（收）邮编272000(备注本文是山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2009年度课题《高职实训教学方法改革研究》阶段性成果。课题编号2009ZCJ107)

简介：在高职院校实训教学的管理中，与传统科层管理相比较，网络组织管理模式弱化了上下级之间的层级关系，促进了管理部门之间的协调，加强了实训室之间的沟通和共享，提升了实训体系的管理效率。通过搭建实训管理信息化系统平台、有选择地将部分职能推向市场、实施组织文化建设等途径，建立有特色的实训管理体系，对于高职院校的内涵式发展有深远的意义。

简介：高职实训教学要从学生的就业导向入手,培养学生具有较高的职业素养和过硬的职业技能,这是高职教学的本职特征。

简介：10月25日，重庆城市职业学院与重庆市档案局（馆）就共建实习培训基地举行了挂牌仪式。基地的建立对整合和分享资源、互利互惠具有重大意义。它为学生们提供了一个理论联系实际、增强实践能力、丰富社会经验和全面发展的实践平台，有利学生在就业后能尽快适应工作环境和胜任工作，对丰富档案馆功能、创新档案工作理念、提高档案人员的科研水平、理论修养、知识更新将产生积极的作用。