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简介：摘要交互式白板，希沃白板，希沃助手，智慧教室……多媒体在当今的教学中广泛运用，感受着教学模式的变更，享受着科技的便捷，但也存在以下问题教师过度依赖多媒体,使用多媒体课件时机不当,使用视频和音乐过多,注重多媒体忽视学生，学生的注意力过多地被屏幕所吸引，课堂上较少关注书上的文字，进而使学生总被电视、iPad所吸引，没有静下心来读读文字，用心感受汉语言的魅力，用心触摸文字的温度。多媒体课件需与传统教学相结合、把握时机使用多媒体、适当使用视频和音乐、把握好以教师为主导，学生为主，多媒体为辅的关系等策略，引导学生在课堂上多多回到书本中读课文。

简介：物体达到11.2千米/秒的运动速度时能摆脱地球引力的束缚。在摆脱地球束缚的过程中,在地球引力的作用下它并不是直线飞离地球,而是按抛物线飞行。脱离地球引力后在太阳引力作用下绕太阳运行。若要摆脱太阳引力的束缚飞出太阳系,物体的运动速度必须达到16.7千米/秒。那时将按双曲线轨迹飞离地球,而相对太阳来说它将沿抛物线飞离太阳。

简介：如果我早知道一些事儿，或许生活会是另一番样子。不过，现在知道可能也不晚。

简介：риторическийвопрос是大家熟知的一个修辞术语,也是一种修辞方法,通常译成“设问句”,这似乎已是约定俗成的译法,我也照用不误。最近备课时又碰到риторическийвоп—рос这一词组,不知怎的突然对它发生兴趣,想查一查它的含义、实质。我先查阅了《大俄汉词典》(黑龙江大学俄语系编),后又翻

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简介：空间隐喻在人类的认知活动中起着举足轻重的作用，许多抽象的概念都是通过空间隐喻构建的。本文通过丰富语料，从认知语言学的角度，对空间维度词“粗、细”在汉语中的隐喻投射进行分析。结果发现：空间维度词“粗、细”可以由空间域投射到声音域、评价域和程度域。

简介：所谓悟力，就是感悟的能力。在人的所有的学习能力中，悟力是最为重要的能力，写作教学也不例外。一个作者，无论是从艺术角度还是思想角度，如果他的悟力低下，就不可能创作出一篇让人耳目一新的作品。

简介：慎氏,出生于毗陵(今江苏常州市)一个读书人的家庭,嫁蕲春(今属湖北)严灌夫为妻。结婚后因没有为严家生下一个儿子,被休。慎氏如果回娘家,当然是坐船顺长江东下为便。所走的路线是:蕲春(湖北)——德安(江西)——芜湖(安徽)——南京(江苏)——常州。德安境内有一座

简介：本刊编辑部按语言学是一门领先的科学，这早已成为国际语言学界和教育界的共识，发达国家通行的做法都是在大学里设置独立的语言学系，相当于在中国将语言学设置为独立的一级学科。但由于种种原因，目前我国学科目录中语言学没有一级学科的学科地位。国内语言学界和教育界许多有识之士曾多次呼吁将语言学调整为一级学科，也曾多次召开各种级别和类型的有关语言学发展和学科建设的高层论坛和学术研讨会。最近国务院学位委员会和教育部发出了《关于修订学位授予和人才培养学科目录的通知》（学位[2009]28号），拟对目前的学科目录作调整。为促进和推动语言学调整和设置为一级学科，

简介：饮食是人类赖以生存和发展的第一要素，管子曾说：“王者以民为天，民以食为天，能知天之天者，斯可矣。”《尚书·洪范》提出治国之“八政”，即以“食”为先。可以说，饮食文化是中华文化的一个重要组成部分。一部中国饮食史，熠熠透射出中华民族特有文化的发展历程。《文化的盛宴》的作者以介绍和品鉴名扬海内外的“八大菜系”和誉满京湘的谭家菜、组庵菜为题材，正是意在让人们了解和热爱中国的饮食文化，并从中领略中华民族特有文化的深厚蕴涵和无穷魅力。

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简介：“他”或“它”在上古汉语里是个旁指代词，用来指除彼、此以外的事物，相当于现代汉语中的“旁的”“别的”。《吕氏春秋·贵生》：“天下，重物也，而不以害其生，又况它物乎?”汉高诱注：“它犹异也。”《论语·先进》：“吾以子为异之问，曾由与求之问。”“异之问”等于“他(它)之问”，“异”和“他”都作“旁的人”解。

简介：文章详细介绍了德国招聘志愿人员出国工作的机构以及派遣志愿人员出国工作的程序.

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简介：本文首先分析了影响学生有效阅读理解的不利因素,如学生阅读中的一些不良习惯,较难的预读材料以及有限的快速阅读训练。随后,作者提出了克服这些不利因素的办法,建议加强阅读教材建设,编写出适合学生水平的快速阅读材料来。阅读材料的编写要注重体裁的问题,熟悉不同体裁的阅读材料可有助于快速把握文章大意,学生可以从阅读相同主题的阅读材料来熟悉阅读材料的文章结构和词汇,在此基础上进行快速阅读训练。作者还建议在精读教学中减少课堂讲解时间,从而有足够的时间进行快速阅读训练。最后,作者提出了有效的提高快速阅读的方法,认为不仅要进行基础快读训练,还应有计划、有步骤地进行预测略读和跳读训练,要利用对文章题目或摘要的讨论来培养学生的预测能力,为快速阅读做好准备。

简介：摘要教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。

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