简介：摘要：近几年来，中职教育开展教学难度逐渐增加，因为中职学生普遍文化基础较弱，学习自律性也较低，所以导致学生在学习过程中，学习动力不足，完全没有学习的积极性。基于此在中职地理教育教学过程中，教学难度较大，现状实在不容乐观。地理课程本身涉及领域较广，所学的内容也比较复杂，因此要调动学生学习地理的积极性，必须要创新教学方式，针对教学中的问题作出相应的解决策略，从而提高学生的综合学习能力。

简介：摘要：把课堂交给学生，这是对学生自主学习意识进行深度挖掘的一种重要方式。尤其是与我们日常生活密切相关的中职地理，更要让学生们充分利用自己丰富的地理知识，把思维和灵感激发出来，从而达到真正的教学自由，并提升自主学习能力。

简介：摘要：对于中职学生来说，学习地理知识不仅意味着了解祖国的山川大河，还意味着满足职业发展的需要，利用自己所学知识来促进社会的发展。中职地理教师在教学中培养学生的地理探索意识，有助于学生投身学习课堂，对地理知识进行学习和应用，分析地理使用的作用。接下来，本文就对中职地理教学中学生地理探索意识的培养展开讨论。

简介：摘要：地理教育是培养学生地理素养的重要途径之一。中职地理教育旨在通过策略和方法的研究，提高学生的地理素养水平。本文通过对相关文献的梳理和分析，总结了目前中职地理教育存在的问题，并提出了一些解决问题的策略和方法。研究发现，应注重培养学生的地理思维能力、实践能力和综合应用能力，通过多元化的教学手段和资源的利用，提高学生的学习积极性和主动性。同时，教师的专业素养和教学方法的创新也是提高中职地理教育效果的关键。通过本研究，可以为中职地理教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。

简介：摘 要：中职地理教学难度相对较大，因为面临的生源质量并不是特别理想，学生之间的差异同样也比较大，进而也就必然容易导致传统教学模式的应用效果不佳。在中职地理教学中采用分层教学模式成为重要手段，引起了高度关注，下面即重点围绕着中职地理教学中分层教学模式的实践应用进行了探讨，首先指出了分层教学在中职地理教学中应用的必要性和基本要求，然后又重点从学生分层、教学内容分层以及考核评价分层等入手介绍了实践教学举措，希望具备参考借鉴作用。

简介：摘 要：随着我国经济的不断发展，教育逐渐被社会和家长所重视。然而，当前中等职业学校的教育不尽如人意，学生人数递减，生源素质较差，再加上中职学生很少受到外界的关注，给中职教育教学带来困难。同样中职地理教学也存在问题，地理的部分知识抽象难懂，涉及的知识方面众多，再加上学生基础差，学习心态不佳，学生难以理解和掌握学习内容，这就导致地理课教学效果不佳。因此，作为教师要潜卜心来，寻找针对中职地理教学的有效方法，打造中职地理高效课堂，让学生获取知识和技能。

简介：摘要：在教育事业的不断发展期间，对于中职学生的各项教育工作是十分关键的。尤其是对于学生的思政教学，因为中职学生相比较普通高中学生来说，在学习方面的自律能力和主观能动性较低，关于在学习中的目标以及规划缺乏引导。因此，这就需要物流专业的教师利用课程的途径，优化对学生的思政教学工作，保证在强化学生对知识理解的基础上，帮助学生提升综合素养和学习能力，实现促进学生全面发展。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，地理课堂教学要朝着更加有效、更具质量的方向发展，引导学生更加深入的学习地理知识，探究地理知识点的本质，以及逐渐养成探究地理学应用的品格和能力，教师找出中职地理课堂教学中的问题，继而根据问题找出相应的对策，优化教学设计，创新教学方法。本文将首先简单分析中职地理课堂中常见的问题，其次围绕问题分析中职地理课堂有效教学的方式方法。

简介：摘要：为了实现中职具有地理有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能结合教学实际做出改变。教师要能借助媒体教具，进行有效展示 ;结合地图应用，加深学生理解 ;运用合作学习，实现内容预演。

简介：摘要：职业学校开展人文素养教育，能全面提升学生整体素质，也能促进学生人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现。地理教学在人文素养培育中具有重要作用。文章结合中职学校的地理教学实际,从如何塑造学生崇尚科学的精神、培养学生热爱祖国的情愫、树立学生担当责任的意识等方面进行了探讨，希望能够为相关研究提供借鉴。

简介：摘要：航空地理属于比较复杂并且繁琐的课程之一，也是航空乘务人员必须学习的一门课程，需要在教学过程中培养学生的团队合作精神以及良好的服务意识，满足航空地理教学内容的需求。良好职业精神，可以进一步提高工作中的应变能力及处理事务的能力，因此在航空地理教学中培养职业精神至关重要。本文针对航空地理教学中职业精神培养过程中存在的问题进行了简单分析，进一步提出加强培养的相关策略。

简介：摘要：在中职地理教学中，主要是从教学理念，教材和方法等方面渗透环境教育，以丰富学生的地理知识，提醒学生重视环境问题，增强学生的环境素养和环境保护意识。因此，文章从中职地理课堂的现状出发，将对环境渗透的概念进行深入的分析和研究，使学生从概念和观念的角度理解可持续发展和环境保护，然后将其付诸实践。

简介：摘要：在我国的教学过程中，中职学校主要是为了培养专业性技术人才，因此在培养方式上也是要有专门的模式和方法。从中职学校学生的现状来看，主要都是一些成绩较低的的学生，整体的生源质量比较差，同时不同学生的学习水平和学习能力也是参差不齐。为了突破这些阻碍，更进一步的提升中职学校地理学科的教学质量，提升教学效率，学校和教师开始从教学模式和方法上面进行创新和改进。希望本文的研究能够对今后该领域的发展起到一定的帮助和促进作用。

简介：摘要旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，在培养学生从事一线工作岗位所需要的职业素质、专业能力方面具有重要的地位。由于学时有限，加之学生差异较大，因此，教师要通过选取适当的教学内容、运用得当的教学方法、实施恰当的教学策略，以取得较好的教学效果。

简介：摘要：随着社会经济的高速发展，当前时期社会中各行各业对于教育的重视程度也在不断地提高，在这样的背景下，中职院校的教学逐渐成为社会关注的重点问题。在教学的过程中，要想最大限度地提高教学的质量以及教学的效率，那么就必须采取合适的手段，提高学生的参与学习活动时的积极性。从当前地理学科的教育实际情况来看，在开展教学活动的过程中，整体的教学质量很难达到理想中的水平。基于此，作为中职院校中从事地理学科教学的教师，就应当不断的将教学活动进行优化升级，提升学生的学习兴趣。

简介：摘要：中职生地理实践力的培养是中职地理课程的育人目标，自然地理是必修模块中最难和最核心的内容。地球公转的地理意义是“地球的运动”章节的重难点。为此，笔者认为采用模型演示和实践观测是突破这一重难点较为恰当的方法，也是培养地理实践力行之有效的途径。

简介：摘要在中职地理课堂教学中，多媒体技术通过其对相关材料的收集整理能力、图文并茂的特性、影音播放功能等，使得知识点充分地展现在了学生的面前，并具备一定的趣味性和灵活性。这就使越来越多的学生开始对其产生兴趣，并能够积极地参与到学习当中，从而让课堂教学变得生动活泼，教学效果事半功倍。

简介：摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神源泉，对青少年的价值观的培养具有重要的指导意义。近年来，传统文化越来越受到人们的重视，“国学热”的潮流席卷了整个中国，学校教育作为学生成长阶段重要的培养场所，应当将优秀传统文化融入学科教学，地理教学也应当积极的将传统文化融入到教学中，拓展学生的知识面，提升学生的文化素养，培养学生的爱国情怀。

简介：摘要兴趣是学生获取知识的推动力，是学生的内在学习动机。我长期从事中职教学，深知学生地理基础差，为了提高学生的地理知识水平，将来更好地服务生产和生活，就要提高学生学习地理的兴趣。本文就如何在中职地理教学中培养学生的学习兴趣，提出了一些建议。

简介：经济地理课具有量大面广、多图表和区域性、综合性、社会性、人地相关性强的特点。对于在初中地理不重视、教师不专业、会考走过场和中职生源文化基础差、行为习惯差的学生而言，要把他们培养出德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，必须加大教学改革力度，贴近学生基础，树立“生活化”的教学理念，更新教学手段，学习对终身发展有用的知识，改革评价标准，用发展的眼光评价学生。关键词中职；经济地理；教学改革；方法中图分类号C642文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04在人们看来，中职学生和教师的负担与普通中学相比是轻松的，但中职学生和教师却感到压力十分沉重。沉重的主要原因并非课量的多少，而是中职生源与学科特点的反差很大，使学生“听不懂”课堂时间难熬，教师的课堂秩序难以维持和忍受。《中国经济地理》是中职财经管理类学校许多专业的一门基础课，并在全面推进素质教育的进程中起着重要的作用，其学科特点与生源的反差更为突出。一、中职生源与经济地理学科特点的反差1、中职生源素质现状众所周知，中职招生的无门槛入学，生源多来自农村，父母常年在外打工，学生成为留守儿童的时间长，独生子女比例大。他们的特殊成长环境造成学生不良的习惯没有得到很好的矫正，不但文化基础差、旷课、随意迟到、早退，玩性大，学习的主动性、自觉性、积极差，厌学情绪严重，而且生活习性、行为风尚和自控能力也差，思想道德素质一般较低，常常以抽烟、进网吧、“早恋”、溜大街、欺负、违反校规校纪和有意损坏公物等来消磨时间和发泄的行为，经受过老师和家长各种各样的“教育”，如老师批评、讲道理、处罚，家长打骂，同学看不起，一次次的考试失利等。在这一连串的挫折打击之下，他们的心不再那么脆弱，而是有比较“坦然”地、“勇敢”地承受挫折和打击能力，对教育的“抗药性”也强。正是来自四面八方的这类学生汇集到中职学校，使学校教育教学计划难以有效实施、课堂秩序难以维持，教学质量难以提高，教师劳动得不到认同。中职办学质量不能有效提高，将进一步影响社会对中职教育的认可度而形成一个怪圈。2、初中地理课被歧视中学的地理课程是唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程。它对学生进行爱国主义思想教育和培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展意识，引导学生运用辩证唯物论的观点和方法，去识别事物，认识世界，完成它的“以人地关系为主线”的公民教育、提高综合素质等有着丰富的内涵和独特的优势。但是，在大多数地区的初中教育阶段，地理却是不参加中考的学科，教师也就根据是否考来决定教什么和如何教，地理常常被束之高阁，无人问津。特别是在乡镇学校，专职地理教师本来就少，由于地理是副科而得不到重视，许多地理教师就改行教其他课程。为了应付地理汇考，地理课大多由其他学科的教师来兼任，他们在很大程度上是照本宣科，有的直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，学生去背。临近汇考时，把能否过关的“宝”全押在学生背汇考模拟题的背功和监考的走过场。地理课被歧视，导致学校和学生更加不重视。3、经济地理学科的综合性强中国经济地理具有区域性、综合性、社会性和人地相关性的特点，它运用综合区域的观点，从自然、技术、经济、社会的相互联系以及市场需求和变化等方面，研究经济活动与生产布局的客观规律，研究在一定地域范围内经济发展的部门结构和空间结构的形成、发展、转换、演变的规律。并通过图表、数据等形式反映各种地理事物、现象的形成，以及各种条件的相互关系，进行由此及彼、由表及里、由分散到集中，由具体到概括。中国经济地理的这一学科特点，对于无门槛入学的中职生来说，课堂上“听不懂”、“学不会”、“听天书”而痛苦时间难熬；教师的课堂秩序难以维持、“管不住”、“教不会”，教学效果难以提高，劳动得不到认同而难以忍受。二、贴近学生基础，加大教学改革力度1、贴近学生基础，大胆调整教材内容教师充分理解所用教材是上好所授课程的基础，而对所用教材内容的正确处理则是做好该门课程教学的重要前提。中等职业学校使用的《中国经济地理》教材，虽然多是由全国中等职业教育教材审定委员会审定的统一教材，但是，它不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，反映的只是编者对于“教学大纲”的理解，不可能完全适应不同地区、不同环境、不同层次的学生特点与需要。如果我们完全按教材上的内容讲给学生，学生难于消化接受。因此，我们在不影响“教学大纲”落实的前提下，有必要依据时代要求和学生基础对教材内容进行大胆调整，促使资源生成。大胆调整教材内容，一是要明确教学目的和要求。教学目的就是每一章、节，每一学时要解决什么问题。教学要求就是问题要解决到什么程度。教学目的和要求的确定，必须根据教学大纲的要求和教材提供的知识深度、广度，结合学生实际，给予正确、简明扼要地表达。二是要突出重点、淡化难点。所谓重点，就是教材中最基本、最本质的内容。掌握了重点，才能把握知识的主要脉络和精髓。所谓难点，就是指内容较复杂的、或较抽象的、或较深奥的、或难以理解的、或容易产生困惑的部分。围绕目的和要求，对重点内容，要浓墨重彩、精讲细析，在时间上给予充分保证。对次要的、了解的内容，或虽重要、但学生完全可以自学理解的内容，或内容较新、大纲暂无要求的内容，或对于目前尚有争议的内容，或一些繁、难、偏、旧的内容，即使这些内容在教材中所占篇幅较大也可在所不惜的根据实际情况大胆删减、置换和补充。对于难点要采用化难为易的方法，把难点分解为若干较易理解的问题，各个击破，从而帮助学生获得正确的理解。例如在“生产布局条件”教学章节中,地理位置和自然条件因素对生产布局的影响固然重要，但随着生产技术的突飞猛进和交通运输的迅速发展,其影响已不是十分关键,因而,应作一定程度的弱化，对“生产技术条件”内容就要作必要扩充。2、树立“生活化”的教学理念，感受学习的实用性和兴趣在课堂教学中，教师要依托教材内容，贴近中职学生的知识背景，运用经济地理知识来理解和解释生活中的现象，从而拉近课本知识与实际生活的距离，让学生感受到学习经济地理知识的实用性和发生直接的兴趣。一是从生活中来，帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会，有感想，这样就易于引导学生的生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习知识。二是到生活中去，利用学到的经济地理知识解决实际问题。例如，现在的学生没事的时候，喜欢逛商场、逛超市购物。教师可以结合教学内容，带领学生代着问题去有特色的商场、超市认识产品①商场、超市主要有哪些商品，这些商品主产区在哪里？想一想为什么产在那里？它与地理环境有什么关系？②按产品的原料分类，哪些是农业原料产品，哪些是工业原料产品，哪些是高科技产品？③哪些是可再生资源类，哪些是非可再生资源类？④按商品的性质分类，哪些是重工业产品，哪些是轻工业产品等。再如，对“旅游地理”一章的内容，有“纯”地理学科性，理论性较强。我一改过去按教材内容罗列的枯燥讲解，选取本地旅游资源开发特点以案例形式组织教学，使抽象的理论变得直观、具体，把看不见摸不着的教材内容转变为可以感知的实体，既弱化了繁琐理论，也使学生掌握了某一地域的分析方法，就可以推而广之，使其易于对知识的消化接受。三是向学生渗透市场经济意识，增强学生适应市场经济的能力和本领。教学过程中，一方面我们要结合教材内容有意识的对学生进行竞争意识的教育，培养学生的拼搏精神、开拓精神和创新意识。另一方面要注意挖掘教材中很多涉及效益意识的内容，让学生知道在市场经济体制下，合理布局生产的目的就是为了获得最大经济效益的同时要考虑环境效益和社会效益。例如，在讲工业、农业、交通和贸易时，可介绍我国的经济虽然发展很快，但我国的许多产品特别是科技含量比较高的具有自主品牌的产品在国际市场上的占有率还很低，竞争力还不强。随着对外开放的发展，许多国外产品将进入国内市场，我们必须树立强烈的竞争意识，在竞争中求得生存和发展。在讲我国能源的利用状况时，可指出我国的能源利用率低，单位产值耗能高，既降低了经济效益，又浪费了宝贵的资源。我国单位产值的能耗是日本的10倍，单位产值的水耗是发达国家平均水平的10倍以上。讲农业生产时，可结合当地的实际指出，同样是发展种植业，经济效益差别却很大。有的地方沿用传统的落后的种植方式，每亩纯收益只有几百元甚至更低。有的以市场为导向，以现代科技为依托，采用一些先进的种植方式，每亩纯收入可达上万元。在讲我国工业布局时，可从本地某种工业产品在当地市场上为什么占主导地位来引导学生根据当地地形、气候、水源和市场、原料、劳动力与技术、交通运输、农副产品的供应以及当地人们的习惯对产品的成本、价格、质量、销量售后服务等的影响进行综合分析的同时，还要考虑到废弃物的处理等环境因素，最大限度的降低生产成本，以最少的投入来获得最大的产出，从而取得最佳的经济效益、环境效益和社会效益。这样，把相关的课堂教学内容放到实际地域中讲授，把生产技术中的实际问题引入课堂教学，使教学更生动、更直观、更有助于学生对理论的理解，感受“学习对生活有用的知识”的乐趣。3、注重能力培养，学习对终身发展有用的知识中国经济地理教材具有量大面广和多图表、图文并茂的独特表达方式。它涉及到我国的经济活动与地理环境的空间关系，以及我国农业、工业、交通运输业和商业贸易、旅游、城市的发展与布局，通过示意图、关系图、统计图和统计系统表、比较表、一览表等形式表达布局的状况、分布规律。但是，在当前中职生源的现状和有限的课时来系统地学习和掌握这些知识是不可能、也没有必要。因为学习中国经济地理的目的是帮助学生形成正确的人地关系理念，为今后从事各类商业活动时具备应有的经济地理能力，而不是为了深钻经济地理知识本身。特别是当课时不够、需要教师选择时，当我们把注重能力的培养放在首位时，严密的经济地理学科知识体系就不会变得那么重要。因为学习中国经济地理并不是靠记住大量具体的事实性知识，而是靠对知识的理解和在解决具体问题中的应用。经济地理教学应把学生读图、绘图和运用图表的能力看得比事实性知识的获取更为重要，事实性的经济地理知识可以通过很多其他途经获得。所以，会读图用图，是当今经济市场化、信息化、知识化、全球化时代人们必须掌握的基本知识。经济地理教学把课本上的知识迁移到地图上，引导学生把基础知识记忆在地图上，是培养学生观察、比较、分析、归纳、演绎推理、综合思维等多项能力的有效途径和整理知识的一种方法，是学习对终身发展有用的知识和推进素质教育的重要核心内容之一。4、更新教学手段，“活化”学生思维经济地理教学如果仍采用“一支粉笔一张嘴、一本教材一张图”的传统教学方式，学生就的感到枯燥乏味，注意力必然会游离，出现睡觉、讲话等一系列问题。多媒体辅助教学集演示声音、图像、视频、动画、文字等静、动于一体的信息技术，既形象又直观，比较符合中职学生的认知水平和求新、求奇的心理状态。如运用多媒体创设情景，可先播放一段与课题有关的动听的视频歌曲，悠扬的歌声加上背景画面，一种意境让学生浮想联翩；或朗诵一段诗词，富有韵律的诗词加上背景音乐，立刻触景生情，被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住；或播放一段大自然风光图片呈现在学生的眼前，叮咚的泉水、百鸟的叫声、动物的嬉戏、花草树木的随风摇曳，让学生自由欣赏、自由议论、自由感叹，以获得身临其境的感受。运用多媒体教学突出重点、突破难点，有助于提高教学效果和质量。经济地理教材的一些重难点内容，用多媒体以图像的形式,动态地加以分解、组合,把那些抽象的概念具体化、过程化，揭露事物的本质特征，利于学生对知识的理解和记忆力的提高。比如，讲我国的工业生产分布时，将煤炭工业分布图、铁矿资源分布图、交通运输分布图、钢铁工业分布图重叠在一起，引导学生分析钢铁工业布局特点和分布规律，总结出资源、交通运输对工业布局的影响。依此类推，讲述我国的主要农作物分布特点、商业网点分布等基础知识时，都可以利用这种方式把众多的地名、繁杂的地理事物和现象落实在地图上，既改变了学生死记硬背的学习方法，又便于学生对知识的理解、储存和捉取。5、改革评价标准，用发展的眼光评价学生考试、考核是学生学习评价体系的一个重要组成部分，对整个教学过程起到导向、检验、反馈等指挥棒的重要手段之一。但是，对基础较差的中职学生来说，要想让他们把综合性和空间概念性很强的经济地理课在严格考试中及格，有时比登天还难。如果仍采用“一张试卷定成绩，按照成绩评优劣”的传统模式，考核，监考、阅卷稍微严格，将出现大面积不及格，导致学生要么产生无所谓的态度，要么失去学习信心直接辍学流失。如果监考阅卷稍一放松，就会出现大面积的互相看、抄书、传纸条、传试卷等作弊现象，考试也就失去了意义。素质教育不是不要考试，关键是考什么、怎样考和用什么眼光评价学生。经济地理课具有十分贴近生活、实践性很强的特点，倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，建立多元评价方式，营造快乐学习的氛围，让学生安心就读，降低流失率，就能成功地化解一些社会的麻烦。（1）采用创设情境开卷或答辩等方式考试，营造快乐学习的氛围。经济地理涉及人口、资源、环境和可持续发展的社会热点、焦点问题很多。开卷考试可多出几个与现实生活紧密联系的内容或社会热点、焦点问题，让学生选择自己比较熟悉的某一问题发表自己的看法和见解，激发学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力；答辩式考试可预先出几个题目，让同学们充分准备，然后采取抽签答辩的方式进行考核。这样，促使学生主动地去查阅相关资料，提高自主学习的能力，同时也能培养学生的口头表达能力，实现面向全体学生全面推进素质教育。（2）实行学习过程“替代分”，端正学习态度。中职学生的很多行为习惯不尽人意，实行学习过程“替代分”的目的就是端正学习态度。“态度决定一切”，只要有一个正确的态度和持之以恒的精神，良好的组织纪律和行为习惯就能养成。实行学习过程“替代分”它主要包括学习本学科的出勤率、上课听讲、回答问题和提出问题情况、作业完成等方面的考查，并按一定比例计入总分。通过这种评价方式，淡化学生间的成绩优劣等级观，用发展的眼光评价学生的进步，而不是计较学生分数的高低，更在于学习兴趣的培养、学习习惯的矫正、学习能力的提升，把职校学生从原有的层面扭转成为拥有一技之长的高素质劳动者，让老师和学生都感受成就感。总之，中职教学改革是一项复杂的系统工程，构建科学的评价体系和评价机制是保证教改顺利推进的成功之所在。针对中职生源现状“培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”，设计新的教学程序实施教学，需要职教工作者的共同努力。参考文献1蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”——来自一线的报吿J、文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报吿J.《中国职业技术教育》，2008，（14）、（17）2邱天武.运用多媒体教学，提高旅游地理课堂效率J.《西部科教论坛》，2009，（7）20-213潘增，孙国娟，张荣高.改革评价机制，实施素质教育J.《素质教育论坛》，2007，（4）202-2032010年4月6日完稿作者简介邱天武，男，1953年4月生，重庆市忠县人，西南师大地理系本科毕业，重庆市经济贸易学校高级讲师，中国地理学会会员，中国管理科学研究院研究员。主要研究方向地理教学、教育教学研究。地址重庆市万州区双河口永佳路318号，邮编404000电话023-58132550手机13896235928