简介：

简介：作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是促进学生顺利进入作文的阶梯,其主要作用是让学生改正习作中的不足,放大亮点并带入下一次习作中,这对于提高学生的作文水平至关重要。教师如何才能上好作文讲评课呢？以下,笔者根据自身在教学中的一些思考与探索,就如何上好一节作文讲评课阐述自己的一些做法。

简介：高三作文讲评一直存在＂高耗低效＂的问题,如何寻求更为高效的作文评价体系,是本课例着重思考的问题。本课例以＂任务驱动型作文＂为例,逐层展示了这类作文题审题立意、快速架构、评价标准等几个方面的问题,采用个体评改、小组合作、班级交流等形式,为高三作文评改提供了可资借鉴的高效作文评改体系。

简介：摘要为了提高英语作文讲评课的效率和学生写英语作文的能力，本文尝试把评、改、赏、练运用到英语作文分析课中，力争提高英语作文讲评课的有效性。

简介：作文教学是语文教学的重要组成部分。它是识字写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的一种综合训练，作文教学的意义重大。作文教学主要包括作文前教师详细指导以及作文后教师认真批改、正确讲评。笔者主要谈谈如何上好作文讲评课。

简介：一谈到作文教学,很多语文老师就禁不住摇头,一个字＂难＂。再谈到作文讲评,更是＂难＂上加＂难＂。一直以来,不少语文老师把作文训练和作文讲评作为讲授课文的缓冲地带;或者过于重视学生作文的训练,却忽视了讲评课;有的即便是上作文讲评课,也仅仅是把立意、选材、结构、语言等稍作点拨,推荐一两篇范文。其实,作文讲评课是作文教学中一个至关重要的环节,对此,我们应给予深刻的思考。

简介：

简介：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而学生的这种认识和表述能力的提高,一定程度上依赖于教师对习作的批改和讲评。因此,如何提高作文讲评课堂的效率,就成了解决问题的关键。教师针对教学过程中的批改和讲评经验进行思考和总结,对提高作文讲评课效率的方法探究意义重大。一、把好文题布置关教师在教学过程中,通常会选择一些较受好评的高考或模拟考作文题目给学生练习。

简介：

简介：内容摘要：要想提高学生的写作能力，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好作文讲评课。在日常教学中，有些教师往往只重视作文指导，忽视了作文的讲评，结果学生不知道自己作文中的成功与不足是什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到改正和弥补。本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨。 

简介：

简介：作文讲评课在高中语文课堂教学中的位置十分尴尬,处在一种可有可无或比较随意安排的境地.一方面,高中的作文教学在时间上得不到保证,学生写了作文也不一定有充足的时间进行讲评,很多时候所谓的作文讲评课就是优秀范文的朗读课;另一方面,作文讲评课的效益并不是显而易见的,所以大部分教师就忙于讲解其他练习了.

简介：摘要兴趣是最好的老师，学习知识如此，写作也是如此。一个学生爱好写作，必然有其理由要么老师欣赏，同学评价高；要么有丰厚的文化积淀，有表达的愿望；要么有某种功利性的要求，如喜欢投稿等等。反之，学生不喜欢写作，理由也不外乎以下几点不会写；写得不好；写一回被人批评一回；写了以后无人喝彩。笔者认为，在小学阶段，要让中段的学生喜欢写作，有写作的热情和冲动，上好作文讲评课至关重要。

简介：

简介：摘要兴趣是最好的老师，学习知识如此，写作也是如此。一个学生爱好写作，必然有其理由要么老师欣赏，同学评价高；要么有丰厚的文化积淀，有表达的愿望；要么有某种功利性的要求，如喜欢投稿等等。反之，学生不喜欢写作，理由也不外乎以下几点不会写；写得不好；写一回被人批评一回；写了以后无人喝彩。笔者认为，在小学阶段，要让中段的学生喜欢写作，有写作的热情和冲动，上好作文讲评课至关重要。

简介：作文评讲是整个作文教学中最重要的环节之一。作文评讲的任务不仅是引导学生体会自己习作的成功，总结本次写作活动的经验和教训，为今后作文指明方向，而目也是作文指导工作的升华、批改工作的延续。那么，如何上好作文讲评课，提高作文讲评的质量呢？根据我的体会，我认为应做到以下七点。

简介：摘要：小学作文讲评课在新课标下应更注重学生个体差异，以提升写作能力为核心目标。首先，要尊重学生，通过发现和强调学生写作中的闪光点，激发他们的写作兴趣和自信心。其次，关注学生的差异，采用差异化教学策略，满足每个学生的个性化需求，从而全面提高学生的写作水平。此外，讲评方式要多元化，采用互动式、案例分析等多种方式，激发学生思维，培养批判性思维和创造性表达能力。通过这些策略，可以更好地引导学生积极参与作文学习，提高他们的写作水平。

简介：一堂好的讲评课应从学生的写作实际为切入口，有计划地讲授写作常识，理论与实践结合，使学生听得懂摸得着。这就要求教师在讲评前要注意做好材料的准备工作，如一次习作的总体水平如何，有哪些长处，存在哪些共性问题等。

简介：

简介：传统的作文讲评课往往是教师选定几篇有代表性的作文,在课堂上宣读,然后组织学生评说.这样的讲评课指向性非常明确,也容易讲清问题,但覆盖面太小,学生参与的积极性不高.而且根据笔者的调查,学生审视作文的角度与教师往往有一定的差异,我们选定的例文往往得不到学生的认可.