简介：

简介：初中阶段是由教师指导学习向自主学习过渡的重要学段，本研究以加涅的认知策略应用能力作为初中生学习必备的能力加以研究和培养探索，试图找到提高学生自主高效学习能力养成的有效途径。研究实践表明：在初中阶段有意识和学生共同探讨学习的元认知能力有利于增强学习效能感，并促进学生形成可持续发展的自我反省的学习习惯，这将使学生早日成为独立的、自主的、高效的学习者。

简介：随着科学技术特别是计算机网络的发展，人类进入了信息社会，网络与教育相结合，给人们带来了新的学习与认知方式。本文从多媒体网络教学的角度出发，探讨培养元认知能力的途径，以使学生学会学习，适应信息社会的发展要求。

简介：学生整体元认知能力水平较低，缺乏主动性，对教师的依赖性较强是一种较普遍的教育现状；但成绩较好的学生的元认知水平高于成绩较差的学生，前者能较有效地组织自己的学习策略、制定学习计划，时时地进行反思、评价自己，针对这一现状，笔者结合中学物理教学来培养学生的元认知能力，使学生养成对知识的渴求、探索和创新欲望，形成科学思维的习惯、方法和能力，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。

简介：摘要：初中生正处于学习和成长的重要阶段，也是形成良好综合能力的关键阶段。初中数学教师在开展教学活动的过程中，必须承担起培养初中生综合能力的责任，在传授初中生数学基础知识的同时，加强对初中生数学元认知能力的培养，以此促使初中生更加高效地学习，从而获得更加理想的数学学习成绩。这就要求初中数学教师必须加强对元认知能力的研究，并深入地了解现阶段初中生的数学元认知能力的实际情况，积极地采取行之有效的策略加强对初中生数学元认知能力的培养。

简介：英语教学中元认知理论越来越受到人们的关注。本文指出了元认知理论在英语教学中的重要意义，并从元认知理论与英语教学的关系出发，就如何在英语教学中培养学生的元认知能力进行了探讨。

简介：高元认知能力者解决问题的能力明显高于低元认知能力者,在数学解题上则表现得更为突出.解题教学的目的不是纯粹为了教会学生解几道题或几类题,而是要让学生在解题的实践中获得题感,再从题感中提炼和升华数学思想方法,最终内化成学生的一种元认知能力.

简介：元认知是美国儿童心理学家弗拉维尔于1976年提出的概念,它是指主体对自身认知活动进行的认知。元认知能力实质上就是主体对认知活动的自我意识和自我监控、调节能力。作文教学中,培养这种能力是较高层次、带有教会学生如何作文、如何思维的策略性教学法。长期以来,许多教师只注重从认知角度出发,将作文视为一个由观察、积累、构思、

简介：元认知是指学习者有效组织学习活动知识和能力，是学习者对自己学习过程的自我监控和使用策略的具体做法。在大学英语写作中，教师通过指导学生掌握正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，指导学生进行元认知监控，能够激发学生的学习动机，增强他们在写作过程中计划、监控和自省等自主学习能力，从而提高学生的英语写作水平。

简介：元认知能力是钢琴学习中非常重要的一项能力,学好钢琴必须要重视元认知能力的提升。在进行钢琴教学的过程中,要注重对元认知能力的培养,帮助学生更好地认识和理解钢琴学习。本文阐述了元认知的基本概念,分析了元认知能力培养对钢琴教学的意义和钢琴教学中元认知能力培养存在的问题,探讨了钢琴教学中学生元认知能力的培养策略,促进了钢琴教学水平的提高,希望能够为今后相关内容的探究提供一定的参考。

简介：在小学数学教学中，培养小学生的元认知能力，主要是指协助学生树立自主学习意识，提高学生在数学学习中的探索技能，提升学生的学习兴趣以及解题能力与水平。本文主要对小学数学教学中的元认知进行分析，提出培养学生元认知能力的方法，为后期研究提供有效的参考依据。

简介：摘要元认知是指对自身认知活动的认知。培养学生的元认识能力有利于学生提高学习的积极性，增强学生的学习能力，掌握科学的学习方法，从而更加独立、自主和高效地进行学习。本文阐述了培养学生元认识能力的重要意义，在此基础上就Photoshop图形图像教学中如何培养学生的元认知能力进行了浅析。

简介：培养智障学生元认知能力对于发展智障学生的思维能力、提高数学教学效果有重要的意义,可从提供提问表单、将数学知识与故事相结合、慎重评价、正确归因等方面着手。

简介：摘要在我国传统的教育理念中体育是一个不怎么起眼的一部分，大家都认为文化课才是学生的“正道”。近年来，随着人们思想观念的改变，以及教学理念的改革和深化，体育课的重要性才逐渐凸现出来。玩游戏本来就是孩子的天性，体育课也一直是孩子的最爱。但是，体育课不仅仅是让孩子玩游戏，更多的是通过游戏来让学生学会更多的知识，学会更好地成长。如何在通过体育教育让学生学会成长，懂得培养自身的元认知能力呢？本文就来浅谈一下。

简介：元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑，学习过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程的运行水平。

简介：摘要：小学阶段的数学教学中，对学生逻辑思维能力方面的培养是重点，而面对数学知识的复杂性，总会有一些学生感到学习上的困难难以逾越，而形成这种数学学习能力差异的原因，最主要的是基于学生对数学的元认知能力差异的存在。针对这种现状，想要学生在数学学习效率方面有较大的提升，就要把对小学生元认知能力的培养提到日程上来，并通过一系列的有效教学策略，推动小学生的元认知能力的形成。

简介：元认知这一概念是由美国发展心理学家弗拉维尔（J．H．Flavell）最早在1976年提出的。近三十年来，国内外学者对这一领域进行了大量的研究，发现元认知水平的高低在很大程度上决定了学生的学习效果。同时元认知具有以下五大功能：1．它是智力的核心成分，能促进智力发展：2．能提高认知效率，快速有效地达到既定目标；3．能增强学习能力；4.能弥补认知能力的不足：5．有助于主体性的发展。

简介：自主性学习有利于提高学习效率,培养大学生的创造力.大学生元认知能力的高低对大学生学习的自主性有重要影响.在教学中,要转变教学观念,注重大学生元认知能力的培养和提高,这是促进大学生自主学习的途径之一.

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，带来了幼儿学习方式的变革。一种以“激发幼儿探究欲望、引导幼儿参与探究活动、体验探究乐趣”的探究性学习目前已成为幼儿学习和掌握科学知识的主要方式．并已经成为指导幼儿园开展科学教育活动的重要指导思想。

简介：摘要：随着新时代教育课改的不断完善， 我国的教育事业取得了长足的进步，逐步形成了科学性、培养学科核心素养的教育教学大背景。为了更加合理、高效地实现教育改革重要目标，有效培养学生数学学习的独立性、自主性、创造性，也成为了我们教师必须关注和学习的重要课题。在数学教学中利用元认知理论指导学生对数学认知活动形成自我认识、自我监控和自我调节，不仅能指导教师科学合理地帮助学生构建自己的元认知结构，加深对数学问题解决的理解，还能把数学问题阐述清楚，有助于学生创新能力的提高。