简介:摘要 :新时代的教育,必然赋予教师新的使命,教师不仅仅是一个教育者,更应承担研究者的角色。“以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题,并对自身的教育实践始终进行持续不断的反思,汇总教育教学经验,提高教学智慧”。而校本教研是教师成为研究者的主要方式,他以教师研究为主体,是基于学校,以问题为中心,以学校教育教学实际问题为主要研究对象,探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式。校本教研的开展有着统一的理论指导、核心目标,但并非同一模式下的复制工作,各学校老师应根据学校实际、自身实际、学生状况做相应的灵活组织。从事农村小学教育近二十载,深感“教不研则浅,研不深则枯”,更对当前农村小学开展校本教研做了一定的摸索,对其具体的组织方法有 了一些不算深刻的思考。
简介:摘要小学是学生学习的低级阶段,学生有一定的知识积累,具备一些基本的学习技能,但不够全面、完善。语文是小学阶段重要的教学科目,语文课程内容广博,涉及各学科的知识,一个好的语文教师除了具有本学科的知识外,还应具有其他广博的知识。本文对农村小学语文校本教研谈一些自己的做法和经验。
简介:摘要校本教研是以学校自身发展为本,以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动,它是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。提高校本教研的实效性,激发教师主动参与教研的内驱力,促进教师的专业发展进而全面推进学校的教育改革。课题组以“农村学校多元校本教研路径研究”为课题,按照研究计划和分工,采用问卷调查、文献研究和行动研究等方法,开展了校本教研的研究和实践,进行了过程性材料的整理和总结,旨在探索农村学校多元校本教研路径,构建具有我校农村中学特色的校本教研运行机制及模式,构建教育科研研究共同体,以赋予原有的校本教研活动以新的内涵、形式,切实推进学校教育改革,使教师主动地关注并思考教育教学问题,积极探索教育教学规律,从而实现教师的专业成长及学校的特色发展。
简介:笔者身处县域乡村,经常去学校听课,通过调研发现,随着基础教育课程改革的进一步深化,农村小学如何开展校本教学研究,这是一个值得关注和殛需深层次研究的问题。笔者认为,教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三种基本力量,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究的三个核心要素,三足鼎立,缺一不可。但是,农村小学教师专业水平不高,教师个人的自我反思意识及能力都比较弱;农村小学同年级同学科的教师人数不多,甚至有的只有一个人,同伴互助受条件局限;大部分农村小学以自然村为单位,处的比较分散,专业引领有一定困难等等。面对这些现实的问题,笔者认为要根据农村小学的自身特点来开创一条校本教研路子,在具体的工作中可以循着以下思路。