简介:[摘要]20世纪80年,在世界范围内的教师教育领域中,有关“反思”、“反思性教学”(reflectiveteaching)等教师教育口号极其盛行。可以说,“反思”已经成为教师教育改革的一个突破口。如何利用学生、同事、专家的反馈进行反思性教学,使大学真正达到教书育人的理想境界。如何使教师提升教育理念,培养反思意识;发展个人实践知识,提高反思能力;以行动研究为基础,拓宽反思途径;营造交流氛围,促进反思合作是进行反思性教学成功的必要保障。[关键词]反馈智慧反思性教学20世纪80年代以来兴起于北美大陆的反思型教师教育运动发展迅猛,影响深远,得到了世界多数国家的认可,并迅速成为一种国际化潮流。在世界范围内的教师教育领域中,有关“反思”、“反思性教学”(reflectiveteaching)、“反思性实践”(reflectivepractice)、“反思型教师”(reflectiveteacher)、“教师即研究者”(teacherasresearcher)等教师教育口号铺天盖地而来,可以说,“反思”已经成为教师教育改革的一个突破口......
简介:摘要利用在线耦合的三维大气化学传输模式WRF-Chem模拟了冬季东亚地区的气溶胶辐射反馈情况。该模式的模拟结果中,温度、相对湿度、风速等值都和地面观测有较好的对应关系,可较好地反应该区域的气象要素特征。针对大气污染物的模拟,结果可见PM2.5的高值区主要集中在中国东部地区,包括长江中下游平原和华北平原,另外四川盆地的颗粒物浓度也较高。本研究还对比了开关气溶胶辐射反馈的两个数值实验,发现东亚地区由于PM2.5导致的地表短波辐射接收量减少了约20-45W/m2,其中降幅最大的是京津冀区域、四川盆地及华中平原区,这与颗粒物浓度的高值区是相对应的。由于气溶胶气候效应导致的温度、相对湿度变化分别达到-0.6℃和6%,增加的湿度导致颗粒物的吸湿增长,其质量浓度会对应升高。该结果定量描述了该地区由于气溶胶辐射反馈造成的近地面温度湿度变化,并分析了其可能存在的正反馈机制。