简介：“权力欲强”更有领导力人们通常认为，员工与组织的目标很吻合，就无须关注人的心理动机，绩效自然形成。心理学家戴维·麦克莱兰及其同事戴维·伯纳姆却不同意这种观点。

简介：

简介：良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲＂驱动器＂.实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达＂胜利的彼岸＂.而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变＂要我学习＂为＂我要学习＂.激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促使学生对自己辛苦付出而获得的成果感觉自豪,能够较好地构建出学生的自信心,从而促使学生在数学学习中具有更加良好的心理状态.因此,教师在课堂教学的实践中,必须积极落实中学数学课程标准提出的要求,既要关注学生数学学习的结果,同时也要关注他们在数学教学活动中的变化和发展;既要关注他们数学学习的能力和水平,也要关注他们在数学教学活动中表现出来的态度、情感和情绪状态.适时科学地施以激励的教学策略,从而不断挖掘、调动和激发出学生对数学学习的内在驱动力,促使他们找到自身在数学学习中的良好心绪和状态,进而有效提升课堂教学的质量和效率.

简介：

简介：

简介：摘要激励是管理中的最基本问题，是组织通过满足员工的有效需求而使其努力工作实现组织目标的过程，缺乏有效的激励就难以实现组织的目标。本文从激励的根本出发点-人的需要和动机入手，介绍了激励的过程与意义，对应用动机激励理论对管理中人的激励问题提出了具体的应用建议。

简介：个人会计算衡量或预测自己的产出和回报是否相符来决定是否加入一定的组织,而由于个人心理因素的不同,对回报的理解和要求也不尽相同。本文从个人的行为模型出发,通过分析个人加入组织的动机及其差异,解释了组织形成的因素,组织目标和个人目标的关系;根据个人需求层次的不同,得出了对于个人不同需求动机组织相应给予的不同诱因,并通过对波特—劳勒模型的改进,得出了组织激励模型。

简介：

简介：作为一个学校的领导者，要高瞻远瞩，首先为青年教师设计长远目标。当今的青年教师，是21世纪教育事业的骨干力量，培养和教育好他们具有重大意义。因此我们要求每一个青年教师努力做到：有坚定的共产主义信念，良好的师德水准，精湛的教学艺术。为了实现远期目标，还必须将远大目标细化为小目标，为青年教师成材之路铺设登攀的台阶。比如在教

简介：本文以独特的视角论述了英语学习动机的外部激励因素，从一个侧面找到了英语学习者动力衰竭的根源，并为解决这个难题提出了可供借鉴的建议。

简介：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。要学好数学，就得激励学生的数学学习动机。本人通过多年的教学实践，在文中从二个部分阐述了对学生数学学习动机的激励的认识：一、学生对学习的正确认识，是激发学习动机的前提；二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机，以期对激励学生的数学学习动机的进一步开展有所助益。

简介：摘要学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机表现为学习兴趣、学习目的、学习态度、学习志向水平等。学习动机有启动、导向、强化的功能，所以它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。本文对学生数学学习动机的激励作了一些分析和探讨，同时也是本人在教学实践中的体会和总结。

简介：摘要比如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时要注意以下几点（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。

简介：摘要：本研究旨在探讨国企单位中员工工作动机的分析与激励策略优化。通过对员工工作动机的理论基础进行综述，包括工作动机理论与模型以及员工工作动机的重要性和影响因素的研究。其次，对员工工作动机的测量和评估进行探讨，包括测量方法和工具的选择，并在此基础上，研究了员工工作动机与绩效之间的关系，包括个体绩效、团队绩效和组织绩效的关联研究。最后，针对优化员工激励策略的关键因素和策略，研究了组织文化和氛围、薪酬和奖励体系、发展和职业晋升机会以及员工参与决策的机制设计等方面的影响。

简介：

简介：现代心理学研究认为,人的一切行为都是由动机引起的。学生在学习中的行为表现尽管会受到教师、家长、客观环境的影响呈现出不同状态,但是最根本的原因还是在于学生主体之间的个性差异,在于学生个体间对动机的感受和理解。如果学生接受到学习的动机,那么在学习过程中往往表现的积极、活跃,反之,则极容易出现厌学、败学的现象。这就是所谓的动机理论,这一学习理论是不限于任何学科的,学生在面对每一学科学习时,都应该感受到学习动机,有学习动机,才能够从主观上接受学习这件事。本文笔者就以小学英语学科为探讨的主要对象,谈谈如何在小学英语教学中激发学生的学习动机。

简介：

简介：<正>一、当代青少年学习动机的主要成分就当代青少年而言,其学习动机主要由以下几种成分构成:1.求知动机。求知动机是学生为了习得知识,并指向于学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习,是为了从学习活动中获得积极的情绪或成功体验,或者满足自己的探求欲望。它主要由学习过程本身所

简介：摘要：数学学科具备显著的抽象性以及逻辑性，如果数学教师依旧沿用传统的灌输式教学方法，初中生将难以理解数学知识，可能会随着时间的推移，丧失学习数学学科的积极性。初中阶段的数学教师需要通过开展教学活动，保证初中生具备持续的学习动机，因此数学教师需要在教学过程中积极探索激励技巧并且应用。基于此，本文先分析学习动机的内涵，以及初中生在学习数学过程中具备学习动机的重要性，从而给出运用相关激励技巧的策略。

简介：摘要：动机是推动人们从事某种活动的内在动力，可以促使人们达到预期想要完成的目标。因此，初中生英语学习动机的培养是英语教学成败的重要因素，不仅关乎学生学习能力的培养，还会对整体的教学效果带来很大影响。那么，应如何激发初中生的英语学习动机呢？本文对此进行了深入探究，并提出了几点有效的激励策略。