简介：摘要学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，也是实施素质教育的客观要求。在新课程改革形势下，教师应该转变观念，改变以前单一的数学教学模式，积极地创造各种条件，利用各种方法去帮助学生，引导学生提高自身的学习兴趣以及思维能力，使学生能够主动地在实践与兴趣中得到质的飞越。

简介：要想切实提升历史课堂教学效益就要把话语权还给学生,引导学生在主动参与活动的过程中体验和感受历史,并逐渐培养他们的认知实践能力和创新意识,从而让历史课堂充分焕发出生命活力。笔者在教学中创设情境,结合角色扮演、合作学习等形式来提高学生的主体性、提高教学效益。下面以笔者与同事探讨研究的人教版八上《辛亥革命》一课作为实践课例，来谈一下创设情境、提高学生主体性的一点探索。

简介：学校生活是学生主体性生成的重要场域,但这一场域对学生主体性生成的意义要客观看待。作为主体性生成场域的学校生活有三个特质：控制、接受和竞争。这些特质对学生全面的主体性生成具有两面性和局限性,必须重新认识学校生活对学生主体性生成的单中心定位,并在多中心定位基础上研究学校情境中主体性的生成策略。

简介：摘要物理是一门抽象的学科，课堂上教师的引导性教学已经不能满足学生自身思维的发展。因此，初中物理要凸显出学生的主体地位，让他们更加直观地了解自己所要学习的知识点，促使学生在物理的课堂中取得更多的收获。

简介：摘要“兴趣是最好的老师”，这句话对基础教育的老师来说最熟悉不过了。对于小学阶段乃至中学阶段，如果作文教学中教师仍是以自己为主去指导、去修改、去讲评，这是没有把“学”放在首位，没有“以学生为主体的思想”的内化教学过程。所以，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。这也是为什么新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学生的习作明确提出了阶段性目标为激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

简介：小学数学课堂教学中学生是学习的主体,教师起主导作用.教师应站在学生的角度去领会教材的编写意图,认真钻研每一节课的教学内容,准确把握教材内容,有效地开展教学活动.要放手让学生进行自主学习,充分发挥学生的主体作用,引导学生动脑动口,激发学生探索新知识的欲望,积极参与提出问题、探究新知、发现规律、解决生成等一系列学习活动,把学习的主动权还给学生,达到教是为了不教的目的.

简介：摘要主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。本文拟从品德与社会课教学的角度，结合笔者的教学实践，对发挥学生主体性的方法进行探讨。

简介：摘要在新课程深入人心的今天，教师不仅要使学生掌握基础知识、基本技能，还应加强培养学生的主体性。即教师要处理好“教”与“学”的关系，在教法上要着眼于全体学生。探讨在教学活动中如何引导和培养学生的主体性，是新课改中一个重要的课题。

简介：摘要发展学生的主体性不仅是时代发展和全面素质教育的要求，同时也是培养学生自主学习习惯和促进学生全面发展的重要手段。要想在小学数学教学中发展学生的主体性，教师除了要转变传统的教学观念、提高自身素质之外，还需要探索和践行各种科学的教学手段和方法，为学生提供自主构建的时间和空间，激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的创新能力。

简介：摘要学生是教师进行教育实践的对象，但是学生这一对象与从事其它工作岗位的对象有着极大的不同。学生是有意识、有行为的活动主体，对学生的授课一定要让学生爱上课堂才能达到教学的任务和目的。发挥学生的课堂主体性，激活教学课堂是让学生热爱学习、提高教学质量的有效方法和措施。小学阶段的学生意识、知识都还相对模糊，自控力有限。在这一时期的学生需要来自家庭、学校、社会的共同协助，激发小学语文课堂，发挥他们在学习过程中的主体性。

简介：新课改对物理教学的内容提出了新的要求，要求学生在物理课堂中进行学习时要有充足的学习主体性，保证学生在课堂中能够自主选择学习的内容，独立获取知识。本文将针对如何在初中物理的教学安排中使学生能够与生活实践相结合，激发学习兴趣，使学生能够在物理学习中充分培养学习的主体性。

简介：人是网络欺凌行为唯一的责任承担者,其主体性发展状况最终决定了网络欺凌的状况。大学生网络欺凌问题已经引发全社会的关注,需要从主体性的视角予以审视。在剖析网络社会大学生主体性发展悖论性双重境遇的基础上,从大学生主体性缺失的表象对网络欺凌的成因进行解读,提出了从提升主体意识自觉、优化主体外部环境两方面进行主体性建构的防范对策。

简介：课堂是学校实现教育目的的主渠道.怎样才能发挥学生的主体性呢？我们在＂自主参与＂背景下进行课堂教学改革,积极引导学生主动参与课堂教学,以学生为本,促进学生健康发展为取向,增强学生的主体意识.教师在课堂上为学生创设条件,合理的＂导＂是发挥学生的主体性的关键,教师创设积极向上的学习氛围,让学生成为课堂学习的主人,让课堂成为学生张扬个性、健康成长的乐园.

简介：摘要地理教学是初中教学中的重点课程，在传统的教学方式中，学生往往处于被动的教学位置，因此使得许多学生在地理教学中难以提高学习兴趣，缺乏主动性，影响教学效果。因此本文深入分析了如何在初中地理教学中突出学生的主体性，提出有效的实践措施。

简介：“主体性”作为散文诸多特征中最为显著的特征之一，鲜明地表现为创作主体“自我的真实和自由”，具体表现在：散文是创作主体对客观生活现实对象的真实反映，是创作主体真诚情思的投注和自由感受的抒写，其创作手法是灵活自由的。因此，散文教学要注重寻绎文本脉络，理清课文线索；聚焦客观现实，体会所寄之情；品味个性表达，体悟语用之用；尊重个性体验，实现多元解读。

简介：摘要我国目前素质教育要求以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，从“要我学”转变为“我要学”。教师在这样的课程转变中，要充分注重学生在课堂教学中的主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习。由于教师精力有限，不可能关照到每一个学生的学习情况，因此教师想要在有限的课堂时间内高效完成语文教学，就必须采取措施，调动学生的学习积极性。

简介：培养学生的主体性有利于学生更好发挥主观能动性和创造性，更好的提高我们的教学成效，同时，也能更好地促进学生潜能的发挥和全面的成长。因此教师在高中数学教学中应当注重并采取积极措施加强对学生主体性的培养。

简介：语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是学列的主人”，因此，我们要注重确立学生的主体地位，鼓励学生全面、主动地参与学习活动，以提高学生的综合素质。这也是当代语文教学改革的主题与灵魂。那么应怎样充分发挥学生的主体作用呢？

简介：哲学是关于'存在'的,有关'存在'的追问构成本体论哲学,而本体不是别的,正是主体。因此,哲学史主要是发现并确立主体的历史,这一过程在黑格尔哲学中得以完成。不过,无论主体性原则的确立具有何种解放意义,康德却最早发现,这一原则面临着双重困境:自我关系的困境与现代性的困境。这种困境所具有的二律背反性质,使许多著名思想家走上了限制主体性的'倒退'道路,只有马克思等少数哲学家在坚持主体性原则的基础上力图从主体性原则内部克服现代性危机。在这方面,马克思的方法远优于席勒,并为后来哈贝马斯的交往理性理论奠定了基础。

简介：