简介：在中国基督教历史中,有一些古老的、稀缺的、珍贵的圣乐遗产。这些古圣诗不仅具有崇拜礼仪的歌唱价值,而且具有历史文献的研究价值。由于历史语言原因,这些圣诗歌词艰深难懂。为了保持文字和音乐风格的多样化,尊重不同信仰传统的宝贵内容,体现基督的丰富,教会的合一,因此文字虽较古雅,但因其历史意义,仍保持原文刊出。[1]使徒保罗教导哥林多教会的基督徒要用悟性歌唱,[2]意思就是要理解歌词的内容,要明白所唱的信仰。本文列举四首著名的古文体风格的中国基督教赞美诗,从历史背景和歌词意义角度进行剖析,期望有益于读者领悟这些诗歌。

简介：悟性是一种能力，它因人而异。有的人“一点就通”，即是悟性强；有的人“无师自通”，即是悟性极强；有的人“执迷不悟”，即是非常笨拙。脑袋是个复杂的东西，悟性也便复杂得很，有的人你跟他解释好半天他也不懂，需要文火慢熬才能悟化；而另一些人脑子转得比兔子跑还快。

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简介：所谓悟性，即人对事物审视的周密性和分析、判断事理的科学性。笔者根据几年的写作实践感悟到，不断加强“悟性”锻炼，是提高写作能力的一种有效办法。下面根据自己的体会，谈谈提高“悟性”的几条途径。一、加强学习，积累丰富的社会知识。“厚积薄发”是人们对写作的总体定论。可见知识贫乏的人即使绞尽脑汁也断难写出好文章。而知识是一个无边无际的海洋，只有不断学习、不断积累，最终才能在知识的海洋中占有一席之地。几年来，我在从事税收工作中忙里偷闲，除着意学习税收专业知识外，还留心了政治、经济、社风、民情及写作知识的学习，并注意发现新动向，研究新问题。在撰写财税方面的新闻信息、理论调研等文章的同时，还写了一些针贬时弊的

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简介：摘要所谓品悟性阅读，是在教师指导下，学生全身心地去阅读、感受、欣赏、评价阅读文本，并通过自己的实际体验，同阅读对象相互交流、融合为一体的语文活动过程。那么如何使这一过程被学生更好地接受呢？本文将试做阐述。

简介：写出文字优美、行文流畅、有一定思想深度的文章,需要学生在每一次语言实践中积累经验,进而产生顿悟。教师可以采用内化情感、疏通思绪、凸显个性和鼓励输出等办法,促使学生领悟写作的乐趣,领悟写作的技巧,进而积极主动地投入到写作活动中。

简介：学习过程中存在着许多很难用文字解释得很清晰的问题,某些时候可能会成为同学们思维的障碍。但有的时候,某个问题的思维断点被打通后,可以帮助解决一系列的相关问题,给同学们带来"一通百通"的感觉。在地理学习中通常把这一过程称为"悟",它表现在对某一事物的直觉判断和对相似事例的迁移和类比上。

简介：“悟性”顾名思义就是感悟的能力，也就是从学会到会学。它不同于直觉思维，但与其有一定的联系，悟性对于学生非常重要，且鉴于当前的教育目标是培养创造型人才，应该大力培养学生悟性的能力。

简介：“悟“，《说文》日”觉也“。“悟性”，《高级汉语大词典》指“对事物的理解和分析的能力“，这是一般而言的“悟性”。我所理解的”悟性”，是人在拥有一定知识和经验的基础上．自动进行综合研究，通过高度的集中、抽象、概括、加工而形成的突发性的智慧和技能的火花或闪光点。同时，悟性是人的一种独特的能力。人们在苦苦思索、艰难探求中顿开茅

简介：西方人善逻辑推理，中国人讲究悟性。在中国人看来，如果一个聪明人，必然悟性好。比如读古书，如果没有悟性，就很难读懂。因为中国的古文本来就故意写得晦涩难懂，不知所云，而且不加句读，仿佛是作者故意和读者捉迷藏，只有这样，才能让一般人看不懂，才显出作者学问的高深。于是只有那些悟性好的，才能够猜出个大概。于是就写成注和疏，让悟性差一些的来读。而一般的教书先生，当然悟性不怎么样，只有让学生照本宣科死记硬背。偶然一两个悟性好的，突然有一天咂摸出味道来，于是这人就出人头地了。

简介：人们在阅读作品时，要对作品思想上和艺术上的底蕴处、精妙处进行品味、玩赏．对那隐含在语言深层的用意仔细揣摩．并进行逻辑思维．进而辨得曲直是非，理解其内涵、主旨。学生若具有了领悟能力．教师则可以不必喋喋不休地分析、挖掘，学生自可获取深层的知识。教学中。要重视对这种能力的培养。

简介：密宗的学派很多,各派都有不同功法,各法又有不同层次.如果能正确掌握一种方法,精进不懈地修持,到一定阶段必能收到一定效果.通过理论与实践研究,本文仅就谛洛巴→那洛巴→马尔巴→密勒日巴这一学派关于悟性的原理、方法与机理,进行分析,目的在于探讨人脑悟性的开发.这一宗派与达摩东来一花开五叶的禅宗极为相似.两宗经历年代大体相同,各自一脉相承,独立形成完整体系,对于研讨人脑的悟性会有一些帮助.

简介：悟性是生动地、直观地感知周围世界的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑思维分析,从而获取新知识的思维活动,即人的领悟能力.学贵有悟,领悟是学习的高境界.教师总希望自己的学生具有较高的悟性--一教就懂,一懂就通,一通就能用.也就是通常所说的能"心到"、"开窍".而现实往往很难如愿,数学教师对此的感受更深切.学生若具有了较强的领悟能力,教师则毋需喋喋不休地分析、挖掘,可以让学生自己去感受、比较、分析、概括,进而获取更深层次的知识,提高自身的数学素养,并发挥出无限的想象与创造力.

简介：在辛词研读中，从佛家的视角可发现辛词中的神悟。通过辛词中的“见”、“望”、“寻”，剖析辛词的禅意，可知辛词的妙语来自他生命的本源。而辛词惯于用形象、意象、意蕴来表现词人对精神家园的回归——第一次回归是回归慈悲，回归母性，回归生命的关怀；第二次回归不是回归田园，而是回归精神家园，回归生命本源。

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简介：无论哪种艺术，究其神韵、灵气、新意、魅力，都无不与悟性有关。教师教的只是理论、方法和技巧，只能是原则，绝不可能创造你本人的艺术，只有你从创作中悟出了你自己的东西，找到了自己的风格与特色，才算走对路学对头了。

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