简介：日常生活中，人们抱怨最多的莫过于命运的不公，感叹日子总是那么平淡与乏味，总感觉上帝好像专门与自己过不去似的。

简介：总想去瞻仰西班牙巴塞罗拉广场上的那尊高塔,手捧《马可·波罗游记》的哥伦布高踞塔顶抬头放眼注视前方,视线全然穿越地中海,锐利而又渺远。

简介：舒红在写短篇小说,这个短篇跟刊物约好15号.她算下时间,今天12号,只剩三天了,小说才完成了一半,时间有些紧.她埋头在电脑上敲文字,日光透过窗帘反射到房里,光线一下变得强烈.她思路一转,这个时候该把鸡肉煲上,电砂锅煲鸡最快也要两个小时.她去厨房望了眼对面房里做功课的儿子.

简介：由于分数和考试有着密切关系。在倡导素质教育、摒弃应试教育，而高考还要“以分取人”的情况下。分数似乎就成了闻起来臭、吃起来香的“香炸臭豆腐干”了。有位教育专家在谈到学生的“今天”与“明天”时曾经说道：“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。”这句看似“戏说”的话形象地反映了人们在分数问题上的纠结。

简介：明明是同样长的纸条，为什么看起来长短不一样呢？这里面究竟藏着什么秘密呢？

简介：你走进一家豪华超市．尽管里面的商品质量很好，价格也很实惠，但服务员一个个拉长着脸，对你爱理不理，你下次还会来买东西吗?相反．另一家超市尽管规模小一点，路途远一点．但服务员一个个满脸微笑．热情周到．你一定会愿意成为它的老主顾的。

简介：

简介：浙江竹加工业，北有安吉、西有龙游。然而，同是中国毛竹之乡，一北一西之间的产业发展相差甚大，去年安吉竹产业总产值已达44.2亿元，而龙游只有10．23亿元。是因为资源没有安吉丰富?安吉的竹林面积虽是龙游的3倍，但还缺资源，每年得从福建、江西、安徽等地“进口”2000万根原竹，占全年加工原竹量的一半。显然，资源不是主要原因。

简介：本刊讯应赵朴初会长之邀请,斯里兰卡佛教会会长、摩诃菩提会秘书长、著名的佛教艺术家维普拉萨拉长老于7月20日至8月4日在我国进行了友好访问。7月22日上午,赵朴初会长在中国佛教协会会见了斯里兰片维普拉萨拉长老,并进行了亲切友好的会谈。首先双方回顾了中斯友好交往的历程。维长老说:“1500年前,法显法师到狮子国游学,开创了中斯两国友好交往之先河。后来斯里兰卡铁萨罗比丘尼率众来到中国传授比丘尼戒,帮助中国建立起比丘尼僧团。近代太虚大师、法舫法师、李荣熙副会长、叶均

简介：摘要从1999年以来，焦作市以丰富独特的旅游资源为依托，大力发展旅游业，不仅创造了惊人的发展速度，而且取得了可喜的发展业绩。从景区“创A”到城市“创优”，再到申报云台山世界地质公园成功，最终实现了由“煤城”到“中国优秀旅游城市”，由“黑色印象”到“绿色主题”的成功转型。本文全面论述了焦作旅游业的现状和焦作旅游业尚存在的不足，同时对如何拉长焦作旅游产业链提出了新的建议，以便更好地开发利用焦作旅游资源，促进焦作经济的发展。

简介：天语SX4自上市以来，凭借其时尚的外观、优秀的安全性能，以及丰富的配置，深受消费者的好评。但是随着市场的变化，消费者对汽车各方面的要求不断提高，长安铃木为了迎合消费者，再次推动动力更加强劲的1.8L天语SX4,使其产品线得到进一步延伸。

简介：近日，福建省三明市清流县与三明金元集团签署了总投资达1．2亿元的氟系列产晶开发项目协议。这标志着三明的氟化工产业链又向纵深迈进。

简介：

简介：第四届广州三年展前日在北京召开新闻发布会。据悉，本届广州三年展将有望成为三年展历史上跨越年度最长的艺术项目。本届广州三年展的总策划人、广东美术馆馆长罗一平在新闻发布会上透露，第四眉广州三年展有别于以往任何一次国际双年展或三年展，

简介：巩义市第二电厂创建于1989年．从2×25MW机组起步，坚持走利用外资、滚动发展的道路，实现四次创业、四度辉煌。十四年来，占地面积增长了4．5倍；人均工资翻了三番；固定资产增长了10倍。已经发展成为拥有一座装机155MW火力发电厂．一座年产6万吨电解铝厂和一座年产4万吨炭素厂，固定资产达12．8亿元企业集团。

简介：2010年起,如皋市推行城乡教师整体流动政策,陈莲老师作为支教教师在一所农村小学工作3年,她的工作经历具有较强的代表性。以她的教育叙事为考察对象,以教师专业自我为考察点,分析了她在支教过程中的自我认知、自我体验和自我调控状况,结果发现：教育均衡发展背景下的农村支教教师的专业自我水平是比较高的,是有利于稳定和提升农村教师队伍的整体水平、提高农村教育教学质量的,但也存在交通和生活上对支教教师人文关怀还不够、农村教育过于坚持以城市教育为参照、教育均衡发展只着眼于学校和教师等问题。

简介：“问题解决”的核心价值,在于引导学生经历过程,积累问题解决的活动经验.人教版“用面积知识解决问题”是一节典型的问题解决课,教师在教学时可以从问题解决的教学价值思考入手,设计从“一般”到“特殊”的学习路径,结合“问题提出”“信息分析…典型问题的解答”与“变式拓展练习”等环节,通过拉长过程,引导学生实现问题解决中的经验形成.