简介：摘 要: 全国职业院校技能大赛教学能力比赛对职业院校教师教学能力提升有重要的促进作用，大赛内容主要包含教学内容、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思。在对职业院校教师教学能力现状及问题深入分析的基础上，从丰富教学内容，加深思政元素融合度; 重视学情分析，做好有针对性的教学设计; 有效组织教学活动，优化课堂生态; 建立科学的教学评价体系四个方面，阐述大赛对教师教学能力提升的作用。

简介：摘 要: 全国职业院校技能大赛教学能力比赛对职业院校教师教学能力提升有重要的促进作用，大赛内容主要包含教学内容、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思。在对职业院校教师教学能力现状及问题深入分析的基础上，从丰富教学内容，加深思政元素融合度; 重视学情分析，做好有针对性的教学设计; 有效组织教学活动，优化课堂生态; 建立科学的教学评价体系四个方面，阐述大赛对教师教学能力提升的作用。

简介：摘要：随着我国教育制度的不断改革以及中等职业教育改革的不断深入，高素质、高技能、专业型的人才，在企业中供不应求，同时这也是企业对中等职业教育的迫切需要。与此同时出现的中职院校的技能大赛，对中职院校专业教学改革起到了极大的促进作用，在一定层面上推动了中职院校专业课程教学的改革。

简介：摘要：随着我国教育制度的不断改革以及中等职业教育改革的不断深入，高素质、高技能、专业型的人才，在企业中供不应求，同时这也是企业对中等职业教育的迫切需要。与此同时出现的中职院校的技能大赛，对中职院校专业教学改革起到了极大的促进作用，在一定层面上推动了中职院校专业课程教学的改革。

简介：摘要我国经济发展在近几年来越来越快，社会的发展进步对与人才的需求也越来越高，对于创新性人才的需求和要求也在不断的提升。在人才培养方面，更是应该从小抓起。在三大学科中，数学的比重是很大的，同时也在人们之后的教育发展中起到了相当大的影响。那么作为小学教师，如何能够在数学教学中，提高学生的兴趣，开发数学思维，全方面的理解这门学科，是一项艰巨的任务。也是我们今天要进行讨论的问题。

简介：摘要：调度员作为列车运营幕后指挥者，负责监控全线运行情况，并在突发情况下进行应急指挥。基于此，本文重点分析了调度员应急处置能力的提升策略。

简介：[摘要]针对后疫情时代“互联网+教育”对高校青年教师教学能力发展新要求，构建出由“情、教、学、研、专、技”共同组成的高校青年教师教学能力六位一体螺旋动态非均衡发展结构模型。其中，“情”指教师的专业情意；“教”指教师课程建设、教学组织、实施、监控能力；“学”指教师的学习能力，“研”指教师的教育教学研究能力，“专”指教师的专业科研能力，“技”指教师的信息化教学能力。六方面能力螺旋上升，非均衡协同发展。

简介：摘要：小学英语是小学阶段的一门基础课程，很多学生在学习英语的过程中都感觉很困难。在教学过程中，教师可以发挥自然拼读的作用，使学生的阅读能力得到有效的提升。本文针对如何在小学英语教学中应用自然拼读来培养学生的阅读能力提出了几点策略。

简介：【摘要】目的：本次实验的研究目的是为了探究预适应训练仪辅助提升远程器官缺血能力的效果。方法：从我院在2022年1月至2022年12月收治的所有患者中筛选出50名患有缺血性脑梗死的患者，把他们随机分为两组，每组25名患者，两组分别为对照组和实验组。对照组使用常规的治疗方法来改善患者器官的缺血状况，实验组则使用预适应训练仪来辅助提升远程器官的缺血能力，改善患者的缺血状态。治疗结束后比较两组患者缺血症状的改善情况。结果：治疗结束后，对两组患者的缺血症状进行评估，发现实验组患者缺血症状的改善效果明显高于对照组患者，p＜0.05，数据对比差异显著，具有统计学意义。结论：使用预适应训练仪辅助训练可以更好地改善患者的缺血症状，相比于常规的治疗方式操作更加简单，患者的负担更少，十分值得在临床上推广使用。

简介：摘要：思维导图具有直观、形象、具体的优势，在英语课堂教学中运用，可以将具有内在联系的知识点整合在一起，对学生知识网络的构建具有很大帮助。小学英语课堂教学中，教师可以将思维导图作为教学的手段，使学生掌握多种英语学习方法，提升学生英语知识学习效果。基于此，对利用思维导图培养小学生英语学习思维与能力进行研究，以供参考。

简介：大学生作为未来科技、经济竞争的主体，其创新能力的高低直接关系到我国的整体创新能力和综合国力的提升，培养具有创新精神的高素质人才已成为高等教育的重要任务，本文以艺术教育为切人点，探讨增强大学生创新意识，提高创新能力的有效途径。

简介：[摘要] 在疫情防控下，我国职业教育经历了“停课续学”的在线教育阶段。本文分析了在线教育短窗口期的特点，通过调研一线教师返校后的观点，分析了在线教育和线上线下融合教育的观点。针对中小学教师面临的主要问题和挑战，文章提出未来线上线下融合教育仍需进一步发展的五个方面：新多元共识、新教育职业设施、新课程形式、新评估驱动程序和新的组织结构。

简介：摘 要: 职业院校专业技能大赛教学能力比赛对职业院校教师教学能力提升有极为重要的推动作用，大赛具体内容主要包括教学内容、教案设计、课程实施、教学评价、课后反思。对其职业院校教师教学水平现状以及难题详细分析的前提下，从丰富多彩教学内容，加重思政教学契合; 高度重视教学分析，搞好有目的性的教案设计; 合理进行教学活动，优化课堂教学绿色生态; 创建科学合理的教学评价管理体系四个方面，论述大赛对教师教学能力提升的功效。

简介：摘要教育体制发生了改变，教育成为我国的基础，在教育领域中，数学这一学科占据了十分重要的地位，通常来说，在数学方面能够取得较好成绩，就表示在其他方面跟容易取得好的成绩。我国在对于中学的数学教学方面存在也艰难的问题，大部分学生不喜欢学习数学，因为初中的数学使得学生们不能够充分的理解领会，当他们无法很好的理解数学的时候，他们就会产生负面的情绪，这就要求我们重视导学互动教学模式的重要性，发挥这种教学模式的优势，促使学生能够更好的理解数学，并且对其产生兴趣。

简介：【摘要】 在线学习是师生通过网络平台进行互动,教师利用网络平台对教学内容进行在线讲解的过程。在线学习对于中职计算机专业的学生来说还是比较陌生的，一时难以适应。因此，教师要做好充分的思想准备，有针对性地解决学生的共性难点问题。教师根据学生在每堂课的实际表现，为学生制定合理的评价方式，不仅激发了学生的学习兴趣，减少了网络教学的弊端，从根本上提高了中学计算机网络教学的整体水平。职业学校。

简介：摘要：小学阶段的数形结合思想是一个结合具体的情境，借助相应的图形来诠释数学题目的真谛，这种思想充分融合了小学生的思维特点，将更多的直观教学引进数学课堂的知识学习中，帮助学生理解题意，巩固知识点，同时借助相应的数形结合思想的优点来充分解答有关的数学题，帮助小学生掌握一定的数学知识点，以提高学生的数学能力。

简介：[ 摘要 ] 把职业学校的课堂与企业车间的设备、生产、技术和文化融于一体，实践以产品或项目任务为导向的“生产式课堂”教学模式，实现专业教学与生产实践同步、学校教学与职业生活联系，不仅是培养技能型人才的有效途径，也是推进校企产学合作、加强专业建设的重要手段。通过多个案例的综合分析，提炼出四种“生产式课堂”教学模式，并逐一介绍各模式之内涵、运作方式及其适应性，以供相关人员参考。

简介：【摘 要】疫情防控下，中职学校教育经历了“停课不停学”的在线教育阶段。本文分析了在线教育的短暂窗口期特性，并通过调研一线教师返校之后对在线教育以及线上线下融合教育的看法展开分析。文章针对中小学教师面对的主要问题和挑战，提出了面向未来线上线下融合教育仍需进一步构建的五个方面：多元新共识、教育新基建、课程新形态、评价新驱动、组织新架构。    

简介：摘要目的探讨延续性健康教育模式对2型糖尿病患者自我效能、自我管理能力及心理状态的影响。方法选择丽水市人民医院2019年1月至2020年9月收治的2型糖尿病患者98例，采用随机数字表法分为观察组49例与对照组49例。对照组患者实施常规健康教育，观察组患者在常规健康教育基础上实施延续性健康教育。两组干预疗程3个月。比较两组干预3个月2型糖尿病患者满意度和疾病认知程度；干预前与干预3个月一般自我效能感量表（GSES）评分，自我管理能力（包括自护技能、自我概念、健康知识和自护责任感）及心理状态［焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）］变化。结果观察组患者干预3个月满意率（95.92%）高于对照组（77.55%）（χ2=7.18，P < 0.05）。观察组患者干预3个月疾病认知优良率（93.88%）高于对照组（77.55%）（χ2=5.33，P < 0.05）。观察组干预3个月患者GSES量表评分［（23.18±2.25）分］高于对照组的（18.76±3.74）分（t=7.08，P < 0.05）。观察组干预3个月患者健康知识水平［（47.13±3.21）分］、自我护理技能［（37.05±3.36）分］、自护责任感［（18.75±1.46）分］和自我概念［（25.96±1.25）分］评分均高于对照组的（41.24±3.54）分、（32.54±2.12）分、（16.86±1.26）分和（23.67±1.51）分（t=8.62、7.94、6.86、8.17，均P < 0.05）。观察组干预3个月患者SAS评分［（39.94±3.12）分］和SDS评分［（40.10±2.97）分］均低于对照组的（45.38±2.98）分和（46.20±3.56）分（t=8.82、9.21，均P < 0.05）。结论延续性健康教育模式对2型糖尿病患者满意度良好，可提高患者对疾病认知程度，提高患者自我管理能力，及改善患者心理状态。

简介：摘要：将职业学校的课堂与公司车间的设备、生产、技术、文化相结合，实行以产品或项目任务为导向的“生产课堂”教学模式，实现专业教学与生产实习、学习与工作生活同步.联系不仅是培养技能型人才的有效途径，也是促进校企产学合作、加强专业建设的重要手段。通过对多个案例的深入剖析，区分出四种“生产课”教学模式，并为相关人员一一介绍每种模式的内涵、运作方式和适用性。