简介：听说过66千伏高压电缆吗?66千伏高压电缆是从发电厂到变电站之间的超高压输电电缆,几乎每一根都关联着一整片城区的电力供应。66千伏是一个什么概念?如果用时间和生命作衡量的话,人一旦接触,致死时间一般不会超过0.1秒。

简介：四、广州无极“鱼神YS0024”大头短身浮标是指这样一种类型：直径大。近似纺锤形而稍长，标身上下锥体作二八或超过二八分割。在“鳞池（中接口）”得到钓手好评，“鱼神YS008”钓底钓浮皆有良好表现。惟调低目而显得向上牵引不足．而希望集两者之长成为钓友呼声之后“鱼眼”出现了。然而。竹脚的稳定性和加长标尖使它战罗非有功，而按常规调4钓2却对付不了猾鱼。一切皆从标身来，在钓手就有了搓拉结合用“鱼眼”，不灵不钝用“鳞池”。搓饵钓底用“鱼神”的说法。

简介：声乐教学是一门富于创造性的课程.填鸭式的教学方法.头痛医头、脚痛医脚的零打碎敲只解决表面现象,不解决实质问题.我们应该参照中医的理念和手法,也来个＂望、闻、问、切＂,以改变我们的声乐教学.

简介：企业的每个部门，部门的每个员工，就好比人的机体，全面掌握每个部门、每个员工的实际情况，可以发扬优点、避免缺点，人尽其用，提升工作效率。

简介：保险在词典中解释为:集中分散的社会资金,补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成的损失的方法。参加保险的人或单位,向保险机构按期缴纳一定数量的费用,保险机构对在保险责任范围内所受的损失负赔偿责任。

简介：很多羽绒服表面上并看不出端倪，所以一些不良商家在这里面做起了文章：腈纶棉、回收羽绒、粉碎绒，以次充好的物料做成羽绒服不仅起不到保暖效果，还可能对消费者的健康造成威胁。中医讲究望闻问切，挑羽绒服亦是如此：

简介：这两年,各地商业地产尤其是商铺的开发,呈现出蓬勃发展的态势,也为众多的投资者提供了广阔的投资机会,每当一个新的商业地产项目推出,人们都会趋之若骛。面对投资者的极大热情,有业内人士认为,购买商铺应当理性对待,不可盲从;在选择商铺时可以从“望闻问切”四个方面来把握,以减少投资风险。

简介：近年来，本溪市人民检察院控申检察处通过信访接待与严格依法办案的衔接联动，设置化解信访案件的绿色通道，实现了信访接待与群众举报、控告、

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简介：以前是官渡镇的书记，现在是官渡河的“河长”，头衔多了一顶，责任增了一担。当地老百姓见面不再称呼傅祖斌“傅书记”，改叫“傅河长”，这每叫一声都是一句提醒，

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简介：摘 要：在新课程改革不断推进的情况下，估算内容被纳入到了小学数学教材之中，且越来越多的教师意识到了数学估算的重要性。估算除了具有数学意义之外，其还在现实生活中还具有较为广泛的应用价值，是一种极具实用价值的数学内容。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中进行估算教学呢？  　　关键词：小学数学；估算；教学对策  　　估算作为学生必须具备的一种计算技能，其在小学数学计算教学活动开展中占据着重要的地位。学生具备了估算技能，不仅可以快速地判断、解决问题，还可以在“数感”的形成中获得数学推理能力的提升。对此，在小学数学教学活动开展中进行估算教学应当受到广大教师的重视，并采取多样化的方式引导学生估算。我一般会采取以下方式开展估算教学活动。  　　一、 以生活为核心，感受估算价值  　　在生活中人们对估算的应用要远远高于精算。然而缺乏生活经验的小学生是难以体会到估算在生活中的价值的。由于数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的知识解决实际生活问题。对此，在教学活动开展中，教师要利用估算的实用价值，为学生创设极具生活性的估算现象，引导学生在生活现象体验中运用估算解决问题，同时体会到估算的使用价值。比如，我在估算教学活动开展中，立足大部分学生吃自助餐的经验为其呈现了这样的生活现象：周末小红一家三口去吃自助餐。现在有三家餐厅可供选择。第一家的人均消费在 48元左右，第二家的人均消费在 78元左右，而第三家的人均消费则在 99元左右。现在爸爸一共带了 220块，请问到哪家吃比较合算呢？在这样的生活情境中，学生会借助所学的知识计算来探索答案。但是，在计算的过程中，大部分学生会借助精算的方式，将每一家所需要花的钱都计算出来，然后与 220相比较，小于 220的则为被选择的对象。这样的计算过程极为繁琐。而且，在计算的过程中，由于计算能力有限，有些学生往往会出现计算錯误这一情况，尤其在计算 78×3， 99×3的时候，其结果是五花八门的。此时，学生则不必将精确的结果计算出来，主要估算就可以了。可以将 48看作 50， 78看作 80， 99看作 100，如此整数计算更加便捷。在这样的生活问题解决中，学生不仅可以体会到估算的便捷，还可以在问题解决中加深对估算的认知，为其在生活中运用估算打下坚实的基础。  　　二、 以数感为基础，培养估算意识  　　估算教学与数感的培养是不可分割的。其中，估算可以为学生的数感养成提供丰富的情境，使学生在运用中对数产生深刻的认知。同时，数感的形成也可以使学生对数字越来越敏感，借此使其估算更加地接近准确的数值。对此，我在小学数学教学活动开展之初，就会引导学生在认识 10大于 9， 11大于 10的基础上，还认识到 11和 9都与 10相差 1，它们与 10一样近。在这样的教学过程中，学生可以产生数感，在解决数学问题的时候，自然而然地会使用到估算。除了在数字上引导学生养成数感之外，我在数学教学活动开展中还会引导养成测量感觉。比如，在学习了面积单位之后，大部分学生对面积单位所代表的大小还是不甚理解的。对此，为了加深学生对面积单位的理解，我在教学活动开展中，引导学生对不同的物体进行测量，在面积比较过程中对面积单位产生感性的认知，明白 2cm2， 2m2是多少。  　　三、 以情境为导向，培养估算习惯  　　（一） 创设情境，让学生的估算变得有思维  　　问题是思维的起点，这一点是毋庸置疑的。在小学数学估算教学活动开展中，我们除了要引导学生掌握估算方法之外，还要对其估算思维加以培养，如此才能使学生在思维的作用下对数学问题进行自主、多样的思考与探究。对此，我往往会立足教学所需为学生创设一些极具探究价值的问题情境，使学生在问题解决的过程中获得思维水平的提升。以“购物付钱”该经典的数学问题为例，在教学活动开展中，我立足该问题内容加入了这样的问题：请学生自主讨论一下：在哪些情况下使用估算比较方便？这样的问题远远比提出“带 50元钱够吗”这样的问题更具有探索价值。在判断情况下，学生会自主地结合其已有的生活经验说道：在购物的时候想知道自己带的钱够不够，收银员告诉物品价格等时候都可以用到估算，如此便于学生体会到估算的生活价值。  　　（二） 创设情境，引导学生多样化估算  　　估算的方法是多种多样的，面对同一个问题学生可以用到多种方法来对其进行计算。对此，在小学数学教学活动开展中，教师不能将估算的模板展现在学生面前，而是引导学生在数感的形成过程中，采取不同的方式来进行估算。以“估算”该内容教学为例，我在教学活动开展中为学生创设了曹冲称像该情境。在判断大象的重量过程中，我没有要求学生实现所谓的“最优化”，而是在“有理”的驱使下采取多种方法来进行判断。  　　总之，在小学数学教学活动开展中，教师要对估算教学给予充分的重视，借助多样化的方式，诸如列举生活案例、创设教学情境等，使学生在体验中树立估算意识，养成数感，为其计算能力的形成打下坚实的基础。  　　参考文献：  　　 [1]何代杭 .小学数学估算教学的现状与思考 [J].亚太教育， 2015（ 33）： 28， 4.  　　 [2]罗玉华 .小学数学估算教学的意义及教学建议 [J].教育导刊， 2010（ 11）： 81-84. 

简介：学校德育把一定社会的思想意识、政治观点、道德规范，通过有目的、有计划、有组织的教育活动，转化成为受教育者个体的思想意识、政治观点和品德，作用于社会。学校德育是学校工作的主旋律，是学校管理工作的灵魂。笔者认为，德育过程如果像医生诊断病情一样，坚持“望”、“闻”、“问”、“切”，就能收到预期的德育效果。．

简介：城管执法是城市管理中位于决策、执行之后的一个末端环节，城市管理过程中暴露出的种种问题及一系列矛盾都会在此环节集中。作为城管执法部门，面对这些矛盾与问题，一个处理不当便会成为矛盾引发的导火索。

简介：“望闻问切”是中医专业术语，其原理在于通过观气色、听声息、问症状、摸脉象等诊断手段，从表象到实质，从感性到理性，去有的放矢地查找真正的病因。不过，这一流传千年的国粹早已被其他行业有机地“嫁接”，例如当前各地如火如荼开展的农资打假行动，就屡见不鲜农业执法人员“望闻问切”的身影。

简介：摘要：在学生管理中，如何更好地了解学生，贴近学生，使你被学生接纳，我觉得应从望、闻、问、切四个环节入手。教育孩子，首先要成为孩子信任的人，否则他们不会向你敞开心扉。所以，如果班主任将“望闻问切”四步法用于学生管理工作，可以有效促进师生感情，有利于班级管理的顺利进行。

简介：论文摘要：面对写字过程中的疑难杂症，一些教师显得束手无策。望闻问切是中医看百病的诊断方式。在写字教学中，如果也能有一套“望闻问切”的秘籍，将是诸多徘徊在写字教学迷途中教师的福音。

简介：山东省兖州市民政局局长秦佑斌认为,民政工作内容多、头绪繁、服务对象广、日常工作重,需要工作人员一丝不苟地做好。而基层调研正是工作的基础。要把民政基层调研工作做扎实,民政工作人员要本着＂以民为本、为民解困、为民服务＂的原则,坚持＂望闻问切＂四字工作法,

简介：中医看病讲究望、闻、问、切，经过“视其相、听其声、察其色、观其行、知其心”等方面的综合诊断，便可以果断地对病人开药方除痛去病。秘书写文章也应像中医看病一样，重视“望、闻、问、切”，以便掌握详细的信息资料，写出切中要害、感人肺腑、耐人寻味的精品文章。

简介：课堂上学生动态发生的信息有些是预料之中的，有些是预料之外的；有些是对后续教学有促进作用的，也有些是会起到干扰作用的．这些信息有一个共同的特点，那就是本真性，不管是哪一类信息，都是学生的真实想法．因此，数学教师要用心读懂学生的这些本真信息，