简介：研究氧化铟锡转化为氢氧化铟（III）粉末的等温分解过程。对非活化和机械活化这两种粉末样品进行分析。结果表明：活化试样具有较短的诱导期,利于较小晶粒尺寸的晶体生长;而非活化试样的诱导期较长,其特征是利于较大晶粒尺寸的晶体生长。DAEM结果表明,非活化和机械活化试样的分解过程可分别用表观活化能（Ea）两种不同密度分布函数线性组合的收缩模型及具有单一对称密度分布函数（Ea）的一阶模型进行描述。样品颗粒的特性不仅影响其分解机理,而且对其热力学性能产生显著影响。

简介：摘要新课程改革明确提出要重视发挥学生的主体地位，一切以学生的发展为主。当前中学美术课堂教学仍主要以教师“满堂灌”的形式呈现，教师照本宣科，学生被动接受，普遍对美术课不感兴趣，

简介：《语文课程标准》中提出"语文教学在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。学生、教师和文本之间的对话,就是学生、教师平等交流,共同探究,相互启发,共同进入文本所营造的特定的情境,接受情感的感染和熏陶。那么如何才能处理好这些关系,运用有效的方法,才能使我们的语文课堂更加有效呢?一、营造课堂氛围,活化教学生机

简介：

简介：摘要把生活中的数学素材带到课堂，让学生切实地感受数学的价值，培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

简介：

简介：

简介：教师要重视音乐与现实生活的密切联系,提供现实的、有趣的、适合幼儿审美需要的学习内容,创设让幼儿充分进行音乐活动的机会,充分交流,悉心体验,切实突出幼儿在学习过程中的主体地位,激发幼儿学习的兴趣,以促进幼儿素质的全面发展。

简介：摘要随着社会文明的发展，小学的教育也发生着日新月异的变化。小学数学的生活化教学，指的是学校通过模拟生动形象的各类生活情景来增强小学生对教学学习的生活体验。当今社会已经不再是需要只会学习的人，而是需要全方面发展的“贤人”。因此，无论是国家还是学校都倡导人们能将在学习中所学到的知识技能运用于实际生活中。

简介：陶行知先生的＂生活教育＂理论告诉我们,＂生活就是教育＂,要＂在生活里找教育,为生活而教育＂。数学是＂活的＂,新的数学课程标准不再过分强调向学生提供系统的数学知识,而是更为关注向学生提供具有现实背景的数学,以利于激发学生兴趣,帮助学生成长。这些理念要求我们为学生提供贴近生活经验的、现实的、有意义的、有价值的数学材料,使学生感受到数学就在自己的身边并有实际的作用,引导学生进行积极的、个性化的、丰富的、深入的数学活动,帮助学生进行建构。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》中,幼儿园数学教育的要求是鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处;利用生活和游戏中的实际情景,引导幼儿理解数的概念。幼儿数学教育生活化包含了三个层面的内容:一是数学活动应当在生活场景中模拟展开;二是强调由日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数

简介：高中生物学对提高学生的综合素质有较大的帮助。从教学目标、教学方法和教学媒体三方面阐述生活化的生物教学有助于提高生物的课堂质量。

简介：

简介：摘要当今社会，经济、政治、科学文化等各个方面都有了飞快的进步，哲学是对社会各个具体学科的概括和总结，是系统化、理论化的世界观与方法论的结合体，因此，哲学也得到了飞快的进步和发展。生活与哲学是密切相关、密不可分的，哲学来自于生活，但是哲学又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导，哲学可以让我们生活得更好。在现实生活中我们要正确处理好生活与哲学的关系，正确的利用哲学让我们生活得更好。

简介：

简介：教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。在小学数学教学中，教师要从实际出发，把教材内容与现实生活有机结合起来，通过学习方法生活化，激发学生的学习欲望；通过教学内容生活化，让学生领悟数学的价值：通过数学作业生活化，培养学生创新能力等。这样沟通现实生活与数学的联系，能使数学课堂焕发生命的活力。

简介：

简介：贵州三都水族的村村寨寨，有着蕴含千年积淀的历史文化与沧桑，原始古朴，洋溢着独特的民俗文化魅力，这里有着被誉为中国刺绣“活化石”——马尾绣。马尾绣独树一帜，堪称世界一绝。2006年被列入首批国家非物质文化遗产名录。

简介：

简介：