简介：史有为先生在《十字路口的“现代汉语”课》一文中说:“这30来年,我从被教到教人,积累下来的感觉是:这门课在非语言专业中是基本失败的。一般说,在大学文科中最不受欢迎的课就是这门课。”(《语文建设》1987年第1期)我可以说是史先生的同代人,这30来年,我走的也是从被教到教人的路

简介：每一种媒体是有其独特的、能充分发挥其功能的固有法则。为此,我们应当根据教学媒体在实现具体的教学目标的特点和专长来确定媒体,这样才能顺利地实现我们的教学目标。《基础汉语》课程我们选择了录相

简介：商务汉语是一种专用汉语，在教学中它应贯彻一般语言与经贸知识相结合，文化内容与书面语体相结合的基本原则，以此为基础，本文对商务汉语教学中分项教学的方法与技能进行了探讨。

简介：汉语热在全球范围内持续升温，对外汉语教学成为“国家的、民族的事业”。对外汉语专业的现代汉语课教学，不仅要让学生掌握现代汉语的基本知识，更重要的是要培养学生的语言素质，提高学生对现代汉语的分析研究和实际运用的能力。

简介：课堂教学节奏的把握是很重要的教学技巧。本文采用案例分析法讨论对外汉语课堂教学的节奏问题。文章主要对某教师教学精读课课文《京剧我看得懂但是听不懂》的教学案例，从教学中教学环节的时间比例、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的综合运用这三个方面进行探讨，以期为外汉教学提供一定的参考。

简介：汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。然而汉语拼音是抽象的表音符号,一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音,虽充满了新鲜感与好奇,但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度,因此常常会出现厌学、怕学心理。

简介：全国语言文字工作会议向全国提出了新时期语言文字工作的方针和任务,又向教育工作者和语文工作者发出了“继续努力,使语言文字工作取得更大成绩,为社会主义现代化建设做出更大的贡献”的号召。我们深受鼓舞。我们是高等院校语言文字研究工作者和教师,我们的专业是现代汉语。研究现代汉语的结构体系和使用规律,帮助国家确立现代汉语

简介：摘要汉字难学是初级汉语学习者在刚刚接触汉语时必不可免的问题。随着对外汉语教学的不断发展，针对汉语零基础的学习人员，如何教导其汉字的书写，是当前汉语教学工作者所面临的必不可少的问题。本文将以笔者本人在华东师范大学的汉字课堂试讲为例，以老师和同学们的点评为参考，从教学设计和课堂实施两个方面分析并反思在汉字课堂上出现的问题，并提出相应的改进建议，以期推动对外汉字教学的工作。

简介：摘要：汉语具有独特的文化价值和极高的经济价值。只有重视汉语的历时魅力，才能将汉语的面貌立体、完整地展现出来。将汉语作为第二、第三语言的学习者也是“中国故事”的重要传播者和阐释者。在这样的背景下，有必要重新思考对外汉语古代汉语课的意义、目标，本文结合该课程教学现状对这一问题进行了探讨，并提出了相关教学改革策略。

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简介：摘要：21世纪以来，教育信息化发展的速度十分迅猛，微课的录制与使用成为教育的新常态，互联网中的微课视频与素材为基础教育提供了海量的优质教育资源。在下一步的发展中，微课的应用将再次提高针对性，教师需结合本班学生的实际需求设计微课教学流程。对于小学语文课程而言，汉语拼音方面的微课研究并不深入，本文结合教学实践经验，总结了汉语拼音微课的不同种类，并展示了使用策略。

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简介：在中文专业自学考试的各课程中,古代汉语课时常被自考生们视为畏途,并且也确有一些考生耗费三、五年精力而屡试不过关的。究其原因,除少数自考生是因为原先的中文基础过于薄弱以外,有相当多数的人则是缺乏对本门课程性质、目的、要求的明确了解,未能掌握合理的自学方法所致。下面就古代汉语课程的

简介：在古代汉语课上尝试进行素质教育,就其方法和途径进行探讨.

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简介：“天上一个瓶，地下一个盆，盆瓶一起响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。”在白俄罗斯首都明斯克第12学校的一问教室里，十年级的6名学生正饶有兴致地跟着老师练习汉语绕口令。随后，他们开始学习这些汉字的书写方法。这是记者不久前在明斯克采访时看到的情形。

简介：《现代汉语专题》是中文专业本科阶段的一门语言类课程，在几年的教学过程中，学员普遍反映这门课枯燥难学。从对学员的了解到对教学目标的灵活把握，从对教学过程的理性调控到新模式下充分利用网络资源并制作课件，等几个方面对如何讲好这门课进行了阐述。

简介：摘要对外汉语综合课是一门综合性的课程，本文将以《发展汉语初级综合》教材为参考，分析教材中涉及的各个语言要素，总结初级汉语综合课的教学方法，为提高初级汉语综合课的教学提供参考。

简介：预科汉语教师听力课教学理答反思是促进教师理解课程内容、建构意义、进行思考与批判的有效手段,能从多个维度促进预科汉语教师听力课教学理答效率的提升,在反思过程中释放教师专业发展的自觉和潜能,为困于繁重预科汉语教学现实下的科研发展启发思路。基于预科汉语听力课程特点,从课前理答预设、课中理答定位、课后理答反思三个角度对预科汉语教师听力课教学理答反思进行了分析。

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