简介：摘要： “初步的不完备的物理观念”的形成是中学生一段(长)时间内，在具备扎实物理学理论素养的教师的教学主导下，在物理知识(概念、规律、原理、实验、应用)亲历的学习进程中，在学生慢慢地自我感悟(逻辑加工的内化)中，在与其他学科学习的对比中，逐步地形成初步的零散的准物理观念。基于此，以下对促进物理观念形成的高中物理教学实践进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】：教师教学的主体应该是学生，物理教学应该去培养高中学生的物理观念，去使高中学生形成更深入的物理观念，应该立足于人教版教学教材与高中物理学科本身的学科特点，注重教学的策略性，努力达到教学模式的优化和教学手段的提高从而使高中生更好更快的形成物理观念。并能够尽量的把物理观念应用到日常生活当中。

简介：【摘要】：教师教学的主体应该是学生，物理教学应该去培养高中学生的物理观念，去使高中学生形成更深入的物理观念，应该立足于人教版教学教材与高中物理学科本身的学科特点，注重教学的策略性，努力达到教学模式的优化和教学手段的提高从而使高中生更好更快的形成物理观念。并能够尽量的把物理观念应用到日常生活当中。

简介：摘要：物理观念是物理学的一个重要组成部分，它的形成与发展也是核心素养的基本要求。高中物理单元教学设计是以课程标准为依据，以形成和发展学生的物理理念为目标，实现对物理学科核心素养的培养。本文以鲁科版高中物理《恒定电流》的单元教学设计为例，探讨了在物理观念形成和发展的背景下，设计高中物理教学的策略，助力于提升教学质量，有效培养学生的物理观念。

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：

简介：摘要：高中阶段的物理学习越来越受到学生以及教师的重视，而基于物理观念的高中物理单元设计教学，能够帮助学生对高中物理形成整体的知识架构，并能够系统地掌握物理知识，形成一定的宏观思维。教师应当明确教育目标，针对学生的解题能力进行科学的引导，提高学生在物理学习上的主动性。

简介：摘要：在当前高中阶段的物理教学中，教师需要培养学生的物理观念，让学生能够在学习物理知识的过程中形成正确的认知观念和思维方式，使其能够真正地理解、掌握物理知识。对于学生来讲，物理知识并不是单纯地学习一些公式和公式，而是要让学生真正的理解其中的内涵，将其运用到生活中去。所以在实际教学过程中，教师需要帮助学生构建物理知识体系，并通过教学实践来逐步地引导学生形成正确的物理观念。关键词：高中物理；教学；物理观念；核心素养

简介：摘要：高中物理培养学生物理观念具有重要的意义，培养学生物理观念可从教学中注重创设问题情境、注重实验探究、联系生活实际、开展主题教学和注重评价与反思等方面入手。

简介：摘要：现代化教学体系中将素质教育列为教学重点，各年级老师要将学科教育与素质教育深度融合，借此来培养学生的学科核心素养。物理观念是学生学习学习其他几中物理学科核心素养的前提条件，所以高中物理老师要意识这一点，利用有效教学手段培养学生物理观念，让学生逐渐形成完整的物理观念，通过物理观念去理解这门学科，去感受其蕴含的内涵。本文是探究高中物理教学中如何培养物理观念核心素养，运用高效的教学手段提升学生物理素养和物理思维。

简介：摘要：体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造或重复经历的情境和机会，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成教育意义的教学观和教学形式。体验及其反思是连接学习者与物理知识的桥梁，是把零散的概念上升为物理观念的主要路径。

简介：物理观念是构成物理学科核心素养的重要方面,是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识,也是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华。高中物理电磁感应中的物理观念包括物质观、能量观以及相互作用观等。

简介：摘要: 物理观念形成要以知识与技能为基础的,是对知识与技能的提炼与升华;物理观念就是知识逐渐淡化甚至遗忘后所“剩下的东西”;它是处于比物理概念更上位的概念．

简介：【摘要】新课程改革背景下，高中物理的教学理念、教学模式和教学内容等各个方面都发生了较大的变化，强调学生的主体地位和教师的引导作用，提倡以问题形式或项目形式导入教学内容，积极创设或联系实际情境循序渐进地提高学生的物理学科核心素养和解决实际问题的能力。本文探讨了新课改下高中物理教师如何改变教学观念的一些做法。

简介：摘要：“双减”政策的落实使得广大教育工作者更加重视减负提质，提高高中物理教学质量对创新教学过程和学习方法有着积极作用，减轻学生学习负担则进一步缓解其学习压力，对发展培养他们的自主学习观念有着正向意义。高中物理教师通过培养学生的物理观念对促进减负提质有着显著作用。因此，笔者将探究高中物理教学中培养学生物理观念的方法。

简介：摘要：不可否认，目前的物理课堂教学中还存在一些突出的问题，这些问题体现为教师备课的不充足，教学方法的单一，教学评价方式单一，不及时让学生进行有效复习等。这些问题的存在导致高中物理课堂的效果较低，不利于学生物理科学素养的形成，也不利于学生掌握物理的基本科学知识。为此，物理教师要结合当前物理教学存在的实际问题进行教学尝试与探究，提升学生的物理综合素质。本文结合高中物理教学提出了较多的物理教学方法，旨在为构建高效课堂找到新的出路。

简介：摘要物理作为一门实用性很强的学科，与生活息息相关，是高中阶段非常重要的一门课程，如何做到物理概念的形成和物理规律的掌握是很重要的一个问题。随着社会，我国素质教育不断改革开展，对教育教学有了新的要求，高中物理教学也面临着改革创新，这篇文章就如何让学生更好的掌握所学物理知识、物理概念的形成和物理规律,进行分析和探讨。

简介：【摘要】近年来，我国进行了新课程标准改革，对我国的教育做出了一些改变。在高中物理教学中要求培养学生的物理观念。大多数人认为物理是高中众多科目中较难的，很多人在面对文科理科选班时，因为理科要学习物理而选择了学习文科。选择理科的学生在学习物理的时候也会遇到瓶颈，物理观念没有渗透到教学中，导致物理学不好，知识没有办法好好把握。因此，物理教师要注重在物理教学中培养学生的物理观念。