简介:《探索与争鸣》2011年第5期,约11000字人本主义和自由民主的好生活在人本的或自由民主的共和政体中,国家不干涉公民个人想要追求的好生活(只要这种追求不损害到其他公民的利益)。国家对公民心目中不同的好生活想法,对这些不同的好生活是不是真的好,保持中立的立场。这样的国家,它所执行的法律,实行的教育,用以处理价值分歧和冲突的伦理原则,都会奉行或者至少不违背它的基本的中立立场。国家中立的原则是为了保证公民们有充分的自由,去追求他们心目中的好生活(“幸福”)。中立的原则不是没有原则,或价值真空,而是因为它信守的是这样一个关于公共好生活的价值理念:公共的好生活状态就是尽量让不同的公民都尽可1皂有自由地去追求他们自己心目中的个人好生活,正如密尔在《论自由》中提出的,国家意欲左彳阳控制公民,包括儿童的幸福观和好生活观的做法,都是可恶的,都是对个人选择的不必要的限制。
简介:摘要陶行知老先生曾阐述过这样一个理论一是事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样做;二是对事说是做,对己说是学;三是教育不是教人,不是教人学,乃是教人学做事,无论那方面”做“成了学的中心。这便是教学做合一的理论。正所谓“要教得好,学得好,就必须做得好,就必须在劳力上劳心,以收手脑相长之效。”此话所表述的也正是这个道理吧。之前。我有幸拜读了陶行知老先生的作品,受益良多。深感作为一名幼儿教师将教学做相结合的重要性。将理论认识与行为实践相结合,在生活中学习、施教。正如韩愈所云“授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。”是的,教育抓住中心,学习领悟要旨,只有真正的将教学做三者结合,才可获得真知。同时,对知识的应用创造与发散,是“做”中不可或缺的一个重要成分。寓教于学,寓学于做,求知的核心在于实践,实践的动力在于创新。时代的变化,社会的发展,要求我们在平板的教育中着以色彩,从多彩的生活中吸取动感的元素。在不失传统的前提下,使幼儿教育的方式多样化,还原于生活,使生活真正成为引导幼儿发展的自然导师。寓教于学,寓学于做,三者真正的结合。将五彩的蜡笔交还到孩子们的手中吧,让孩子们描绘出一片真正属于自己的多彩的天空。
简介:公共生活是人们在公共领域中,通过参与公共事务而形成的相互联系和相互影响的共同生活.公民是公共生活的主体,公民在公共生活中得以成长.学校要实现公民培养的目的,不只依靠公民教育课程的知识传授,更需要依靠公民生活的滋养.只有过-种公共生活,才能够真正地成为公民.以公共生活的特性衡量和审视学校生活,学校不仅具有成为公共生活的可能性,而且因学校公共性的阙如,更具有成为公共生活的必要性.学校公共生活不是社会公共生活的简单照搬,它是-种特殊的公共生活,其特殊性表现在:学校公共生活是-种“准公共生活”,是-种以培育学生公共性为目标的“教育公共生活”,是师生自觉建构的“好的公共生活”.
简介:摘要:音乐是提高学生艺术修养的重要方式,小学阶段音乐教学工作的开展,要重视美育与德育同步并举。引生活教育理念入课堂,让学生更好地爱上音乐,爱上生活,让学生学习过程变得更加有趣。现从音乐教学中生活教育理念应用的意义分析入手,浅谈生活教育理念在小学音乐课堂运用的积极对策及需要注意的问题,以前促进学生良好音乐素养形成。