简介:[摘要]生物学是研究生物的生命现象和生命活动规律的一门以实验为主的自然学科,探究实验占实验的比例较大,已是学生实验能力好坏的体现;探究实验的基本过程:发现并提出问题,作出假设,制定计划,讨论和完善计划,实施计划,分析结果得出结论,表达和交流。[关键词]生物学探究实验能力探究性实验是指探究研究对象的未知性质,了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征,以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。它根据实验的目的,利用已知的、外加的因素研究对象,看它会发生怎样的变化,出现什么样的现象,产生怎样的结果。这种实验一般都具有试探的性质。学校生物探究实验是生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸,因此,生物探究实验也就成为生物教材的重要内容,如初中生物第一册(上)中就编入探究实验十多个,在整个实验内容中占有相当大的比重。但是,由于多种原因,不少教师未能充分重视课本实验的教学。以致影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为,应该重视生物探究实验的教学培养学生的能力,其理由如下……
简介:分析了电力推进装置的优点及其应用在12缆物探船上所带来的益处。该船采用电力推进系统不仅满足多种工况作业和航行的需求,而且所有的推进装置都可以分开控制,也可以在驾驶室通过联动控制系统综合控制。
简介:2月15日,国家电监会在北京发布“十一五”期间投产电力工程项目造价情况通报。国家电监会副主席王野平出席发布会并发表讲话。王野平在讲话中指出,加强电力工程造价监管,有利于电力工程建设市场规范有序发展;进一步吸引投资;有利于电力企业进一步加强成本管理,提高企业经济效益;有利于科学制订电价政策及有关成本监管政策;有利于进一步提高行业效率、促进电力科学发展。他对进一步做好电力工程造价监管,提出了三点具体要求:一是不断探索,形成电力工程造价监管的长效常态机制,二是继续挖潜,以成本控制为首提高企业管理水平;三是科学发展,在控制工程造价的同时保障安全质量。
简介:[摘要]在新课改下,探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。针对教学模式的变化,以探究性学案进行教学实践是中学教师面临的重要课题。本文以中学生物教学为例,对探究性学案在教学中的实践活动进行了探讨。为中学生物探究性学案教学提供了可参考的思路。[关键词]中学生物探究性学案引言早在2003年,教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准(实验)》就强调了要开展探究性学习。探究性学习作为一种学习方式,是指教师或者其他成人不把结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它融知识传授,技能训练和科研能力培养于一体[1]。当前探究性学习一词比比皆是,张忠燕对我国中学生物教育领域有较大影响的4种期刊《中学生物学》、《生物学教学》、《中学生物教学》和《生物学通报》中2002-2009年的497篇论文进行研究。发现教师探讨探究性问题产生的案例共计413个,其中直接或间接来自教师或教材的比例高达69.2%,而学生独立思考提出的仅占10.2%[2]。从这些研究数据可以看出,目前我国的中学生物教学虽然在进行探究性教学教改,但还停留在教师为主导的探究性教学,而不是学生为主导的探究性教学。对于中学生物教师而言,如何进行探究性学案教学,是个非常重要的课题……
简介:摘要高中生物新课标倡导探究教学。探究教学强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和交往环境,让学生通过探索与发现来解决问题、获取知识、培养能力、提高科学素质,其目标是培养学生自主学习的兴趣与能力,促进学生个性的健全发展。组织好探究教学,教师要反复研读教材,备好预案,课的导入要唤起探究意识,探究活动结束,教师要引导学生及时总结、归纳、评价。探究活动的形式是多种多样的,不要期望每次探究活动都获得成功。