简介：大学生研究性学习带有科学研究的许多特点,又具有自身特有的内涵。文章以此为出发点,探讨了研究性学习与大学创新教育、大学生全面素质培养的关系;同时,研究性学习是大学从塑造学生转变到学生自我塑造的人才培养方式的改革之路。

简介：按照蔡元培的大学理念，研究性是大学的重要品格之一。大学的研究性品格决定了大学是以治学为宗旨的研究高深学问的机构，它负有探究学理和培养研究性人才的使命和责任。治学与治术是大学与高等专门学校的真正区别所在。大学的研究性品格规定了它是一个自主性的机构，自主性是研究性的内在需要，是由研究主体的个性化特征决定的，它体现在教育独立、学术民主、教师自主和学生自治四个方面。

简介：研究性教学是正在大学教学中积极推广的教学模式,它适应时代要求,符合社会需要。本文阐述了研究性教学的内涵,作者结合本校实际,将研究性教学适当融入到大学数学教学中,提出了在大学数学课程中,进行研究性教学的思路和方案,提高了学生的学习兴趣和学习能力。

简介：在大学英语的教学中运用研究性学习理念是一种新的探索。本文基于高校大学英语的现状,提出了如何在大学英语教学中有效实施研究性学习的几种方法。

简介：摘要大学课堂是完成高等教育目标的一个主阵地。鉴于新时代人才培养的规格和大学课堂的鲜明特点，笔者认为大学课堂更易也更应体现研究性学习理念。本文试图把研究性学习理论与大学课堂教学实践相结合，以增强大学课堂的教学效果，并指出大学课堂中的研究性学习应着重学生的兴趣，因“材”制宜地开展。

简介：英语课中“研究性学习”的研究,旨在改变教师的教学方式,也同时改变学生的英语学习方式,也就是改变过去以教师在课堂上讲授为主体的教学方式,改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,让学生通过自主收集材料,对主题进行探索、分析、研究,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的精神,培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。这是一种积极的、可以推广到其他学科的有利于终身学习、发展的方式,并提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。

简介：大学英语“多元智能研究性学习”模式以多元智能理论为指导，以研究性学习理论为突破口，学生以小组合作作为基本的学习方式，既注重多种智能潜力的开发，又注重英语技能的培养，从而促进学生的全面发展。通过实证研究，探讨“多元智能研究性学习”模式在大学英语教学中实施的可行性与有效性，为大学英语教学改革提供一种新的研究视角，同时探究这种模式的特点及教学方法。

简介：大学英语教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方式的形成和学生自主学习能力的发展。研究性教学模式以自主学习、探究、实践为特征,通过探索新的知识领域主动获取知识、应用知识得到思维深度的提升和解决问题能力的提高,是促进个性化学习方式的形成和培养学生自主学习能力发展的有效途径之一。论文在介绍了研究性学习起源、概念和特点的基础上主要研究了大学英语研究性教学的模式和实施方法,并初步探讨对学生研究性学习成效如何做出更科学的评价,进而有效提高其语言运用能力。

简介：通过对专门用途英语理念和研究性学习教学理论的学习,本文基于ESP理念提出了以学生为中心、自主探究、教学模式开放性及分工合作的教学原则,在教学实践中探讨大学英语研究性学习教学模式,总结出具体的教学方法和手段,并取得初步成效.

简介：[摘要]鉴于研究性教学对培养学生创新能力的关键作用，近年来，我国大力推行研究性教学的开展。长期以来，教学模式落后、教学过程传统、教学评价陈旧影响了大学研究性教学的效果。研究性教学中，教与学是个辩证统一的能动过程，学生的学习效果是教师教学效果的试金石。本研究从学生的学习效果切入，引入包含学习动机、学习方法与技能、自主学习能力、学业情绪与心理健康等4个因素的教学效果测评体系，建构大学研究性教学体系，定量监测、反馈、调控教师的教学过程，以期实现更优的教学效果。[关键词]研究性教学体系效果测评大学一、问题提出1980年代以后，世界教学研究领域发生了“范式转型”，“让教学变成研究，让教学变成生活”的思潮蔚然成风。2005年，“关于进一步加强普通高校本科教学工作的若干意见”第11条，提出积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。大学研究性教学是教师以课程内容和学生的学识积累为基础，通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地运用知识经验和能力，从学科领域或现实生活中选择和确定专题进行研究，使其在研究过程中获取知识、培养能力和训练思维的教学[1]。长期以来，尽管研究性教学在高校中开始全面实施，并已在具体课程的教学中有所体现，但由于高校教师的师资、研究资源等方面局限，以及大学教育评价机制存在偏差[2]，大学研究性教学体系的建构并不完善，效果亦不理想......

简介：在计算机网络技术快速发展和广泛应用的今天，使得高校教育教学的方式方法发生巨大变化，诚然大学英语教学亦是如此。本文在剖析网络环境下研究性教学特点基础上，系统探讨大学英语研究性教学的实践情况。

简介：本文从教学改革研究的视角，集中探讨了大学文科“研究性教学”的几个问题。认为：研究型教师是研究性教学实施的前提，而在课堂教学过程中教师与学生的良性互动则是研究性教学的重要保证。为此，我们要深入认识研究性教学的基本内涵，处理好学习和研究的关系，努力排除学校教育中阻碍研究性教学的因素，并对考试制度进行相应的改革。

简介：以多元智能理论为指导，以研究性学习理论为突破口，创建大学英语“多元智能研究性学习”模式，并探讨实施的策略，为大学英语教学改革提高一种新的研究视角。

简介：研究性学习是近几年兴起的一种新型的学习模式,它对大学生的智力开发作用是不可估量的.在知识经济时代,知识更新的速度越来越快,大学生要适应研究性学习模式,自主学习,挖掘潜力,合作研究,同时,培养创造能力和创新精神,以适应信息化社会发展的需求.

简介：论述了研究性学习的时代意义；研究性学习的内涵及其特征；提出了构建以人为本的学习理念，教学环节中渗透研究性学习模式与独立的研究性学习模式的新体系。明确提出了构建大学生研究性学习体系的支撑条件。

简介：针对大学英语教学实践中存在教学目标脱离专业人才培养目标、学习材料质量低、知识准备盲目、课堂教学探究性不强、课外展示及反思重构环节缺失及评价体系欠科学等现象，文章提出构建研究性视角的大学英语教学策略。内容包括制定科学的教学目标，提高材料质量与知识准备充分度，增强课堂探究性，开展课外展示，建立合理的评价体系及落实实践反思。

简介：本研究采用了对比试验的方法，以90名大一学生为研究对象，对大学数学研究性教学进行实验研究，通过科学设计教学流程，教学内容注重学术深度，以问题教学方法为主并注重多种方法融合等主要实验措施来组织数学教学．研究结果表明：研究性教学对学生的数学成绩、学习兴趣和态度及提出与解决问题能力有显著的促进作用．

简介：

简介：近十年大学英语改革的趋势表明，听说教学的重要性日益凸显，它要求教师要优化听说教学课堂模式。实践证明，研究性学习提供了良好的体验方式，使教学内容和学生实际有效结合起来；改变了传统的教学模式，优化了英语听说课堂。使学生的学习状态从“听讲式”的被动状态转变到“研究式”的主动学习中。

简介：摘要研究性实践教学，是以学生为本，重视学生的实践动手操作能力和创新能力的培养，重视学生实际动手操作过程，重视学生的合作意识和团队配合。而这些恰恰是高校本科学生如何适应社会的需要，也是国家对高等院校人才培养的要求。因此，如何从研究性实践教学的角度出发来探索高校的实践教学改革形成了本文的据点。