简介：

简介：摘要：众所周知，标题是文章构成的一个重要组成部分，通过对标题的分析有利于加深对文章的理解，对文章的整体内容，有一定程度的把控。课文是阅读教学中的一个重要的载体，所以，阅读教学中充分发挥出课文标题的作用，引导学生关注标题，重视标题，对于提升学生的阅读能力具有一定的意义。本文主要从课文的引入以及课文的串联两个方面，来进一步讨论，如何借助课文标题引导阅读教学，提升学生的阅读能力。

简介：摘要：在以“情感”为主题的散文教学中，有感情地朗读是不可或缺的重要环节，它既是感知文本内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体味文本内涵的有效措施。学生只有在教师的朗读指导下，在有目的、有层次的朗读技能训练中，通过反复练习、不断调动内心感受、读中悟、悟中读，才能深刻理解文本情感，同时唤醒和丰富自己的情感体验。

简介：摘要：探究性阅读强调学生学习的主体地位，教师要在阅读教学中引导学生，一方面要培养学生积极的学习意识，掌握学习方法；而另一方面就是要以课程文本教学为切入点，搞好课文问题的探究性阅读，起到示范引领的作用，从而推动学生专题问题的探究性阅读，更好地提高学生的综合语文能力。课文问题的探究性阅读的策略值得教师关注和设计，注重在情境设定中，引起学生兴趣，创设问题，展开研讨，及时评价，完成高效的阅读学习。

简介：摘要：在新大纲的要求下，对于课文的教学和要求有了一定提升。也介于对学生阅读能力的要求，教师开展教育工作，从课文情感分析的角度来探索课文也变得越来越重要。语文的学习不仅是语言的基础，也是中华文化的继承体。初中语文的学习对学生有了更高的学习目标，要求学生有更好的理解能力和表达能力。在初中语文教学中，通过情感态度类的教学，不仅可以提高课堂的学习质量，也对学生的情感态度和人生发展有了更好的帮助。本身这个年龄阶段的学生在学习时就需要具备更高的理解能力，在教学的过程中也更加侧重去培养。

简介：摘要：教师可以在课文朗读指导中填补背景，让作者的心声成为学生的心声；丰富情境，让文中人物的心声成为学生的心声；借助外力，让作品的心声成为学生的心声。

简介：摘要：在语文的学习中，课文的学习是语文的重要的学习内容，在学习课文的过程中能够让学生在课文的基础知识中有一定程度上的对自我的提升，首先是可以通过对课文的学习进行生字、词语、成语进行学习，其次是对语文的阅读理解能够有一定的锻炼与提升，最重要的是学生在进行阅读理解的同时能够对文章中的写作手法进行一定的学习，最终灵活的运用，积累成属于自己的知识。

简介：摘要：高中教师在具体落实语文课程教学时，引导学生进行课文解读,挖掘作者寄寓其中的情与思，具有重要的价值，教师需要对其进行综合分析，确保能够合理优化课堂教学过程，强化学生解读能力，进而保证能够实现学生语文素养的全面提升。本文综合探究高中语文教学对学生解读课文进行科学引导的具体策略。

简介：摘要：在小学语文教学中，指导学生掌握预习方法，养成自主预习的好习惯，对于小学生学好语文课非常重要。它有助于提高听课效率、培养学生自学能力。在预习过程中，教师可以引导学生自学生字词，通读课文掌握文章大意，再读课文，回答课后问题，以及疑难知识点，搜集资料补充课文内容。并且，让学生看到预习的效果，注重及时检查，重视预习反馈，构建良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。

简介：摘要：在日常生活中，通俗易懂的话语，能让听众轻松明白所表达的含义。我们在英语写作中亦是如此，通过简洁的语言来表达自己文章的意思，使读者更加明白文章所表达的含义，根据国外学者调查统计，一个以句号结尾的英语句子，单词数量最好不要超过20个，所以有效的写作需要简洁明了的文字。

简介：【摘要】普通高中新课程标准（2017年版2020年修订）指出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成英语核心素养。其心智特征是思维品质。即指通过逻辑性、批判性和创新性等表现出的能力和水平。本文拟通过北师大教材（实验）语篇语料的分析与教学设计入手探讨如何培养学生的思维品质。

简介：摘要：课前预习作为一种对知识进行预先了解、思考的过程，是学生重构知识、增加自主认识的一项重要活动。初中语文的课前预习可以让学生提前熟悉整个文章的架构、中心思想、语言表达形式等，是提高学生课堂参与度和教学效果重要且必不可少的环节。只有抓好了课前预习这一环节，才能培养学生自主学习的意识和能力，进而激发学生学习语文知识的主动性和创造性，加速教学任务完成和学生的成长。基于此，本文从初中学生和语文学科的特点出发，探讨培养学生自觉预习课文习惯的对策。

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简介：摘要：课文题目是整篇课文的眼睛，它具有概述文章内容，指出文章行文脉络，凸显作者思想情感等作用。一篇文质兼美的课文题目同课文一样是宝贵教学资源，也值得我们老师不断地深挖。它能为我们优化阅读教学，体会文本秘妙，开展言语实践提供广阔的空间。因此把课文题目读深，读透，读活，提高学生的阅读能力、思维能力、感悟能力和表达能力就显得尤为重要了，它具有“画龙点睛”的作用。

简介：摘要：从课文标题、课文中小标题、正文内容等方面综合分析，部编版初中历史教材的课文标题，可以分为历史现象标题、历史事件标题、历史线索标题、历史成就标题、活动课标题、历史成就标题、“时代+国家”标题、历史影响标题、历史人物国际组织标题等9种类型，教学时，可以根据课文标题的具体类型，采取有针对性的教学策略。

简介：摘要：情景教学法指的是教师借助辅助手段让学生感受到课文所讲述的情景的教学方法，当初中语文教师在自己的教学中应用情景教学法的时候，学生就能够对所要学习的语文知识有着更直观和更形象的认知，学习起来也会更加轻松。但这一切都是有前提的，那就是初中语文教师能够在自己的教学中合理有效地应用情景教学法。基于此，初中语文教师需要做到以下三点：创设生动教学情景、引导学生感受情景以及帮助学生走出情景。

简介：摘要：略读课文一般都是安排在单元的末篇，是由学生在教师的指引下学习完讲读课文后的自学课文，是学完讲读课文后的“练习”，是单元习作前的“热身”。很多情况下，我们都认为略读课文没有必要把很多时间投进去，也没有必要去检查学生自学情况，而是直接跳过它，直奔习作，结果事与愿违，离自己定的目标差远，甚者被返回重新学习。多年从事语文教学工作，让我深深的认识到，教材的编写和安排是有目的的，在教学中，我们不能忽略它的点滴，所以在平时的略读课文教学上下了功夫，也积累了一些经验，归纳起来就是四步伐，现在提出来与大家一同分享。

简介：【摘要】遵循语文课标“注重听说读写之间的有机联系”的要求来提高学生的写作能力，至少应从三方面做出努力：一是在阅读中实现写作技能的有效迁移，二是在回读中把握写作的技巧，三是在读与写的联结中提高写作技能。

简介：摘要：初中作文教学中人物的描写是一个重要的版块。事实上，学生在进行相关题材作文的写作时却很难下笔，不知道如何对人物进行描写或者描写千篇一律，每个学生写出来的东西都是一样的，毫无亮点可言，读起来味同嚼蜡经不起细品。这很大部分是因为学生不善于观察生活，不注意观察生活中的每一个人，再就是没有对课文中的人物描写进行深入探究，不能将课文人物描写的技巧迁移运用到自己的写作中来。本文主要就跟着课文学写作 ——“写出人物的精神”教学与反思进行论述。

简介：摘要：在小学语文课堂中，有效开展教育教学活动时，优质完成阅读教学任务，进行学生阅读能力、理解能力、感知能力的强化培养，是语文教师的职责所在。通过精读课文，实施“适性”教学策略，进行小学生内在潜能的深入挖掘，语文思维的充分活跃，鼓励他们展开大胆地想象，同时做好主体创造准备，整体优化了教学效果，才更利于教学计划的全面落实，教学实践工作的有序推进。本文特意总结了小学语文精读课文的“适性”教学策略。