简介：摘要：少先队是小学生学习、践行中国特色社会主义的群众组织。传统“一刀切”式教育难以满足少先队组织中不同少年儿童的个性化、多元化需求，将降低教育质量、阻碍少先队组织建设。文章以分层教育理论为指导，简要论述少先队组织分层教育的必要性，重点从教育内容、教育方式、教育评价三大方面阐述少先队组织的分层教育实施路径，旨在为少先队组织建设、活动开展与教育实施提供思路、方法。

简介：摘要：小学阶段学生的能力和层次存在着很大的不同，这给教师教学增加了不少的难度，小学语文是小学阶段基础性课程，具有着较强的主观性，想让每一位学生协同进步，实现教学的目标并不容易。所以作为教师要在课堂中落实分层教学模式，本文针对教师组织分层教学活动的一些经验进行分析总结。

简介：以社会分层为视角，能够揭示社会结构的深层矛盾与有组织犯罪之间的联系。中国当代社会分层表现出城乡二元结构处在解体过程中、权力一市场并行的资源配置秩序和流动机会与流动障碍并存三个主要特点。这些特点影响到有组织犯罪的社会心理成因、社会结构成因和外在诱因。

简介：

简介：摘要：随着以学生为中心的公平教育等理念的深化，分层教学法已经成为促进学生个性发展的重要策略之一，各层次学生可以根据自己的认知能力实现个人发展，实现学生真正健康的成长。因此，小学语文教师应积极组织分层教学活动。本文借用多元智能理论，坚持三维一体理念，恪守因材施教理念，体现发展教育原则，综合推进分层教学评价，分析小学语文教师应如何组织分层教学指导活动。

简介：摘要针对分层教学法在高校足球中的优势，提出了优化足球教学的相关策略，以期望可以通过分层教学法更好的优化高校足球教学。

简介：摘 要：小学数学具有较强的奠基的启蒙作用，可让学生快速产生学习兴趣，为其日后学习做好充足准备。受到诸多教育思想和方法的影响，数学教学中存在较大局限性，难以真正提高学生的数学素养。基于此，教师应尝试运用分层教学法，设定层次化的目标、教学过程，进一步提高数学教学的效果，打造出更适合学生的数学课堂。

简介：摘要： 随着新课改的不断推进，数学、英语教学扩充了 内容、加大了 难度，这对教师在教学过程中使用的教学方法要求更高。由于学生存在感悟能力的差异，以及学习能力的不同，学生与学生间存在较大差异，在数学、英语 学习中反应出来的问题各不相同。下文就“走班制”数学和英语分层教学 背景下， 如何解决这一问题，提出一些具体的建议措施， 探究分层教学课堂结构的组织和实施办法 。

简介：摘要：分层教学法是一种通过划分学生的层次结构来实施课程教学活动的教学方法，该方法注重学生自身的认知状态，可以很好地培养学生积极的学习态度，能够让学生更容易进行有效的学习。因此，高中数学老师积极组织分级教学和指导活动，以鼓励学生实现异步增长，使学生能够独立地建立自己的数学知识体系，并为学生的个性化成长做好适当的准备。

简介：培养一支高水平的教师队伍是高职院校发展的关键,为了能实现这一目标,应当对教师队伍进行分层培训。我们为高职院校师资队伍的分层培训提出了一些设想,要实现这些设想,最关键的还是科学的制度设计。

简介：本文主要研究高中数学课堂分层教学活动的组织与实施.总结分层教学的基本思路和在高中数学教学中应用的积极作用,同时从教学目标的设计和分层课堂教学两方面对高中数学分层教学活动的组织与实施策略进行分析.

简介：摘要分层教学是一种教学模式、教学策略和教学思想,是一个动态的发展过程。笔者根据所任课学生的特点和学校的资源条件,初步形成了有效的分层教学组织形式。

简介：摘要：美术学科是我国学校教育实现素质教育改革的基本科目，与美育教育息息相关，有效的美术教育不仅可以切实发展学生的想象力与创造力，也可直接优化学生本身的审美情趣，便于学生从艺术角度去发现美、欣赏美、创造美。因此，在小学启蒙教育阶段，小学美术教师便要积极落实美术教育。针对学生的差异性特点，小学美术教师便要以分层教学来组织学科教学。本文将从以学情分层确定分层课时目标、以课堂差异性效果确定分层美术作业、以差异教学效益完善分层教学评价三个角度来分析小学美术教师应该如何组织分层教学指导。

简介：利用光学显微镜、扫描电镜及能谱分析仪（EDX）等手段研究了Q690D铜板轧后拉伸试样中出现的分层现象，寻求引起铜板分层的显微组织原因。试验结果表明：在分层试样中分层裂纹附近的贝氏体组织中存在条带状分布的珠光体，同时在分层面上出现成堆分布的（Nb，Ti）C颗粒，这些异常组织都是导致Q690D钢板轧后拉伸试样出现分层的主要原因。可通过调整钢板轧制工艺参数消除组织缺陷，有效防止Q690D钢板拉伸时的分层开裂。

简介：【摘要】 本研究以湄洲湾项目为依托，重点对主厂房及附属厂房上部结构开始前完成粗地面施工、全厂地下设施全区分层施工组织、锅炉和脱销钢架、平台爬梯、烟风道分区分层模块化施工组织进行研究。设计、采购、施工充分交叉融合，为现场施工组织服务，达到了平衡施工，节省了资源及费用，减少交叉施工，达到本质安全

简介：

简介：摘要：自“双减”政策推行以来，分层教学已经正式进入中小学课堂教学，并取得初步成效。教师在进行分层教学的过程中要选对方式，分析学情，坚持因材施教，合理运用分层教学法，以期发挥分层教学的最大效益。本文将以“双减”背景下小学数学组织分层教学的实践意义为切入点，展开具体分析分层教学的实施策略。

简介：摘要分层教学可以从组织分层、教学分层、练习分层、评价分层等方面进行分层，使教育教学更具有针对性，从而使教学达到最佳效果。

简介：摘要目的分析分层缝合与全层缝合对急诊面部软组织外伤患者疗效1。方法抽取55例急诊面部软组织外伤患者，并随机分成两组，观察组28例，对照组27例。患者都给予常规的清创以及伤口修复，观察组进行分层缝合，对照组进行全层缝合。将两组的愈合率、感染、瘢痕以及硬结的并发症发生率进行比对和观察。结果两组之间进行比对，结果观察组的愈合率、感染、瘢痕以及硬结的并发症发生率有明显的改善，并且恢复情况优于对照组，两组比较差异（P<0.05）具有统计学意义。结论根据比对的结果，观察组的创伤有明显的改善，所以分层缝合对于患者来说，比全层缝合的效果更佳，更有临床效果。

简介：摘要2014年1月—2018年6月，东南大学医学院附属江阴医院收治28例、郑州市第一人民医院收治5例不同类型深部软组织损伤或感染患者，其中男24例、女9例，年龄18～89(40±20)岁。笔者将一次性吸痰管侧壁开孔自制引流管，分别放置于清创后深部不同软组织层面和创面表层，创面表层引流管有效引流段使用银离子抗菌功能性敷料包裹，应用生物透性薄膜封闭术区，将创面深层和浅层所有引流管用三通管并联后接壁式医用负压吸引器，以－20.0～－10.6 kPa行负压伤口疗法。深层引流管一般于术后4 d或5 d拔除或更换，拔除或更换深层引流管时同步更换创面表层引流管。本组患者于术后4～15 d拔除深层引流管，术后8～25 d拔除创面表层引流管，改为常规换药，直至创面完全愈合或创基能接受皮片或组织瓣移植。本组患者创面深层引流管留置时间为(6.2±2.8)d，创面表层引流管留置时间为(12.0±3.0)d，创面愈合时间为(22±5)d，住院时间为(29±7)d，创面培养细菌由治疗前的6种11株减少为治疗后的3种4株，治疗过程中未发生创面出血、刺激性疼痛、慢性窦道形成等不良事件。23例患者随访13～28个月，未观察到与治疗相关的并发症。