简介：在长期以来的翻译研究中,译者身份的确立走过了一条从被贬抑到被张扬,最终被规范的曲折道路。在翻译研究"文化转向"的大环境中,受后现代思潮影响,女性主义翻译理论颠覆了传统译论中译者身份被遮蔽的原则,凸显了译者身份主体性。然而,受其局限性影响,译者主体身份被过分夸大。现代翻译研究引入哲学的交互主体理论,对译者的身份进行科学的界定,指出"翻译活动是一个涉及多主体共同参与的群体交往活动",而译者则是共生的、平等对话的多个主体之一。

简介：摘要学生是学习的主人，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，致力于充分体现学生的主体地位和“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”。

简介：摘要新课标明确指出作文教学是语文教学的重要组成部分，老师应注重对学生的写作能力的培养，从而提高学生的作文水平和语文素养。

简介：译文读者作为翻译活动的参与者，其主体性地位长期以来很少受到重视。文章在梳理几位翻译理论家的观点后，认为只有承认读者的主体性，才能还读者自由，让读者充分参与到翻译活动中并发挥其作用。同时，文章还建立了读者主体性的发挥模式，引发关于多种译本思考。

简介：文学翻译在中外文化交流中有着不可替代的作用,文学翻译的主体是译者,构建民族文化的主要参与者也是译者,但传统翻译理论却忽视了译者的作用。译者主体性自翻译研究"文化转向"以来才开始得到学界的关注。从译者主体性出发,对一些经典译文、译本进行对比分析,分析译者主体性的体现和影响、所受到的制约等,以期能加深译者对自身主体性的认识,从而进一步指导翻译实践。

简介：解构主义翻译观解构了原作，原作者至高无上的权威地位，强调了译者的主体性地位。译者的主体性地位主要从以下几个方面阐释：译者对翻译材料的选择，对“不可译”的修辞的创造性翻译，对原作的能动阐释和改写，对原作风格的把握。

简介：绝对的显现与主体性的挺立构成了《精神现象学》的二重奏。绝对通过自我意识的历程显现自身的精神化历程,即＂实体即主体＂＂绝对即精神＂的历程;与此同时,人不断地挺立起他的主体性。这个二重奏是在同一个叙事结构中展现的,即在自我意识的发展历程中展现的。撇开绝对的精神化之完成来说,＂精神现象学＂的意义在于展现了人的主体性不断挺立,并且不断自我超越的历程。

简介：

简介："李昌奎案"式的"顺应民意"已经成为司法面对舆论关注时的一种典型的应对模式。"司法的人民性"这样一种意识形态化的论证策略进而为此种"顺应民意"提供了合法性支持。然而,通过运用大众传播学的分析工具即可清楚表明,在一起起万众瞩目的个案背后推动"民意"的,并不是一贯正确、与真理同在的"人民",而依然可能是利益、权力、偏见与谬误。当"民意"与政治权力不恰当地结合在一起时,就会造成司法的主体性危机。

简介：摘要语文教学要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”新课程的这一理念充分体现出学生在学习中的主体地位。而课堂又是发挥学生主体地位的主阵地。因此，注重在课堂上发挥学生的主体性是一个值得我们广大教师深思的问题。在本文中，笔者将做简要论述。

简介：

简介：摘要在中职德育课中，教师应综合采用学生主体参与的教学方法，采取对研究性学习、对创业实践活动、对合作性教学和学分制考核的新教学评价方法，以提高德育课的实效，充分体现学生的主体性，促使学生自觉地提高自身思想品德修养，培养出适应现代社会需要的人才。

简介：

简介：摘要翻译是一项久远的实践活动，在人类历史发展过程中起着重要的沟通交流作用，译者在沟通交流中起着举足轻重的作用。传统的翻译理论认为译者在翻译实践中处于从属地位，是原作者的仆人，其职责在于“忠实”地传达原文，“服务好”读者。而随着翻译理论和实践的发展，人们对译者的角色有了新的认识。

简介：阐述了哲学与翻译学之间的密切联系;概述了西方哲学主体性思想的转向;分析了中西翻译史中的主体性转向,从翻译研究的阐释学派、解构主义学派、女性主义学派与文化学派等视角对译者主体性这一概念的提出与发展进行梳理;最后提出了今后的翻译研究应开阔视野,基于哲学视阈下的研究新思路应引起重视。

简介：学生是学习的主体，在数学课堂教育教学过程中，只有让学生充分而主动地参与到学习过程中，数学课堂教学效率才会得到稳步提升．但从高中数学课堂教学实践来看，教师在课堂中依然占据统治地位，学生的学习还较为被动，教学效率还是不高．要激活高中数学课堂教学，那就必须突出学生在学习过程中的主体性，让学生主动参与，这样也才能促进教学效率的提升．

简介：教师职业＂以人育人＂的实质表现为主体性建构,包括建构教师的自我主体性、学生的主体性、教师职业的主体性。基此,教师专业素养的发展具有动态性和反省性的特点;教师专业知识发展需历经＂知道＂至＂知识＂进而＂识知＂的历程,教师专业能力发展体现为超越＂应时性＂而追求＂持续性＂,教师专业情意发展则应超越＂职业＂而定位＂事业＂。优秀的教师总是将自我与工作相融,借此实现自我与学生的主体性发展,也建构着教师职业的主体性和专业性。

简介：作文教学是语文教学的重要部分，中学作文教学的根本目的就是培养学生的写作素养，全面提升学生的语文素质。针对高中作文教学长期存在的问题，笔者认为首先要研究高中生的写作心理，其次要保障学生的写作主体地位，并重视培养学生主动写作的兴趣等，进而实现写作主体性的回归，以期学生写作素养得到全面发展。一、研究高中生的写作心理高中作文教学要关注学生的内心需要，研究高中生的写作心理，特别是不能忽视学生就是作文的创作主体。作为作文的主体，学生有着自己的认识和思考，无论是从审题立意还是到构思选材，他们的心理活动贯穿始终。

简介：〔摘要〕随着新课改的深入发展，在教育中引导学生自主学习，发展学生的主体性，不仅能够加深学生对地理知识理解，而且对学生主体性的培养也具有重要意义。

简介：自20世纪中后期以来，翻译界的关注重点逐渐发生了改变，从重视译文主体性到重视译者主体性，从重视译文成品到重视翻译过程。翻译界的专家学者开始将认知学引入翻译，通过认知学的研究方法和相关概念来研究翻译中译者的主体地位。主要从译本选择和翻译策略选择方面研究了林戊荪版《孙子兵法》译作中译者主体性的体现。