简介：

简介：<正>当我们的身体受到损伤时,如脸部受伤,受伤的部位会产生疤痕组织,它比原来的肌肤更加坚韧、粗厚。疤痕组织的目的,是要形成有保护作用的表皮或外壳,这是自然界保护同一地方避免再度受伤的方法。同样,我们在情感上受到伤害时,我们的内心也会产生情感或精神的"疤痕",有的人因此就用冷漠封闭了与外界的联系,以求用这种厚痂来保护自己。结果,这种保护使自我不受他人伤害的同时,也使自己疏远了生活,终日在灰色的压抑中而看不到生活中还有其他温暖的亮色。

简介：肉吃多了,就想吃点五谷杂粮。才子佳人戏看多了,就要看看和尚。所以我看《六祖惠能》,觉得很有意思。去年九月在中山纪念堂隆重演出的粤剧《六祖惠能》,并不是给才子佳人解腻的,而是在六祖圆寂1300年,广东粤剧人向六祖致敬的。此剧虽在服装设计、情节安排、思想深度上尚待改善,但未尝不是一种新题材粤剧的开端。更可贵的是,这种创新,是建立在极大尊重传统唱腔、排场、名剧名段的基础上的。

简介：本文认为,自我控制、清修情感,是具有中国特点的宗教情感修行模式。文章从山水之乐、修身养性、人文艺术、体道孝亲、科仪戒律等不同角度探讨了中国宗教情感修行的几个主要特点,力图深化对中国宗教情感修持模式的认识和理解,并揭示出其所具有的文化价值。

简介：本文从艺术活动的目的出发,阐述了艺术家求证自身价值的艺术追求,并深入分析其动力和原因。文中着重点出艺术家在艺术活动中自我确证的意义和重要性,并以情感表达来实现自我确证为核心论点,论证情感和艺术活动的联系及影响,为艺术家在艺术活动中创作具备独立艺术风格的作品奠定了一定的理论基础。

简介：为考察留守儿童情感能力与自我接纳的现状及两者的关系,采用方便取样的方法,用青少年情感能力问卷（QYEI）和自我接纳问卷（SAQ）对541名留守儿童进行调查。结果发现：留守儿童情感能力总体上显著低于全国青少年水平,情绪体验因子存在显著的性别、情感能力、情绪感染和情绪评价学段差异;总体上留守儿童的自我接纳水平偏低,且存在显著的学段差异;留守儿童情感能力与自我接纳存在显著的正相关,且情感能力可以直接影响自我接纳。

简介：语文即文学,文学是音乐般的艺术,一篇文章就是一首乐曲,需要我们＂听＂弹奏者的＂心＂,听得出其中情致的是乐者的知音,品得出其中味道的是语文的知己。一、学生情感体验概说小学生由于年龄、知识、生活经历的限制,品味文章时提出问题、研究问题的能力还有所欠缺,有时难免让人有＂少年不知愁滋味,为赋新词强说愁＂的担忧,但从另一方面来说,这正是他们激发兴趣、积极探索、思考想象,产生真实感受的最好阶段。

简介：摘要：本研究探讨了高中美术课程中情感教育与自我表达的重要性。传统的美术教育模式往往过于重视技术和经典艺术风格的模仿，而忽视了学生的情感体验和个性化表达。文章首先分析了当前教育模式中存在的问题，然后提出了一系列解决策略，如调整教学内容，加强教师培训，改革评价体系，以及创设鼓励情感表达的课堂氛围与活动。这些策略旨在培养学生的自我认知、情感智慧和艺术创造力，使他们在学习美术的过程中不仅能够掌握技术，还能够深入探索和表达自己的情感。

简介：

简介：

简介：摘要：目的：探究对双相抑郁患者实施怜悯团体护理，患者情感症状和自我怜悯能力的情况。方法：选取100例双相抑郁患者为研究对象，随机分为研究组和对照组，对照组服用情绪稳定药物和实施常规护理，研究组在对照组基础上增加怜悯团体护理干预。对比两组患者护理前后HMAD和SCS-C评分。结果：对比两组患者护理前后HMAD和SCS-评分，研究组的HMAD和SCS-C评分，护理前和对照组差异不显著，护理后显著优于对照组（P＜0.05）。结论：双相抑郁患者接受怜悯团体护理，其情感症状及自我怜悯能力得到显著改善，效果明显。

简介：

简介：自我评价自我定位自我调整张毅回国后首先进行自我评价，在现实生活中找到自己的位置，然后对自己的思想和行为进行及时地调整，是每个留学生回国后必须经历的过程。留学生在国外，无论是做学生还是工作，为了证明自己的能力，为了维持应有的位置，专业学习上都格外刻苦。...

简介：

简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

简介：摘要巧妇难为无米之炊。写文章同样如此，作文材料往往来源于生活，作文中的我往往是对生活的反思。学生的作文，大多或无病呻吟，或夸夸其谈，甚至假话、空话一大堆。如何让我们的学生写好作文，写活，写的有血有肉，那就要注意引导学生在写记人记叙文时学着关心自己的成长。写作时在“我”的塑造上应该有一个唤醒自我、完善自我、超越自我的过程。

简介：

简介：【摘要】目的：探究对情感双想障碍患者采用自我角色认同护理对患者的自知力以及治疗态度产生的影响。方法：将本院于2019.3-2020.6收治的66例情感双向障碍患者为例，将其分为2组，每组患者均为33例。对照组患者采用常规护理，实验组患者采用自我角色认同护理，分析对比两组患者的自知力与治疗态度。结果：护理后，患者的自知力与治疗态度明显高于对照组，P

简介：【摘要】目的：分析自我角色认同护理对情感双相障碍患者自知力与治疗态度的影响。方法：66例情感双相障碍患者，对照（常规护理）、观察组（自我角色认同护理）各33例均是随机分配。结果：经干预，观察组ITAQ评分较高，CMAI评分较低（P＜0.05）。结论：自我角色认同护理应用于情感双相障碍，能够改善患者的自知力与治疗态度，控制激越行为，加速患者康复。

简介：摘要: 随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学生的道德情感和自我管理能力的培养逐渐成为学校教育的重要任务之一。道德情感和自我管理能力不仅关系到学生个体的品德发展，也影响到整个社会文明程度的和谐发展。因此，探讨小学班主任如何有效激发学生的道德情感和自我管理能力，对于构建健康的学校教育环境、培养全面发展的学生具有重要意义。