简介：

简介：在桌上摆三四件小物品，如瓶子，纸盒，钢笔，书等，对每件物品进行追踪思考备两分钟，印在两分钟内思考某件物品的一系列有关内容．例如思考瓶子时，想到各种各样的瓶子，想到各种瓶子的用途，想到瓶子的制造，造玻璃的矿石来源等．这时，控制自己不想别的物品．两分钟后．立即把注意力转穆到第二件物品上。开始时，较难做到两舟钟后的迅速转移，但如果每天练习10多分钟．两周后情况就大有好转了。

简介：婴儿的记忆大多数属于无意识记忆，这个时候他们的无意识记忆占优势，有意识记忆还没有发展成熟。他们对事物的认识，往往是无意中进行的，大人让他记什么，他就记什么，自己没有主动的目的，并没有真正接受记忆的任务，他们的回忆，都是依靠无意识保存下来的。

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简介：摘要目的探讨工作记忆广度训练是否可以扩大工作记忆容量。方法采用随机对照试验设计，共招募60例健康大学生，随机分为训练组(n＝30，接受空间广度任务自适应性训练)和对照组(n＝30，接受低难度空间广度任务的非自适应性练习)。在训练前和训练后采集所有被试完成变化觉察任务时的认知行为和事件相关电位数据。使用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，使用重复测量方差分析比较训练组和对照组训练前后的差异。结果重复测量方差分析显示，在认知行为(K分，F＝5.352，P＝0.025)和事件相关电位水平(CDA波幅，F＝4.644，P＝0.037)上均发现显著的时间×组别交互作用。进一步的事后检验发现，与训练前(前测)相比，训练组的K分[(0.51±0.93)分，(1.61±1.07)分，F＝26.81，P<0.001]和CDA[(-1.49±1.07)μV，(-2.03±0.94)μV，F＝4.731，P＝0.041]在训练后(后测)均显著增加，对照组的K分和CDA在训练前后均差异无统计学意义(均P>0.05)。结论工作记忆广度任务可以作为提升工作记忆容量的有效训练范式。

简介：元记忆(metamemory)就是记忆者本人具有的与记忆有关的知识信念及监控系统,是记忆者对自己记忆的认知,并对自己的记忆过程实现监测调控作用。元记忆是本世纪70年代发展起来的记忆研究的新领域。90年代我国心理学工作者开始展开对元记忆能力发展的研究。为推动这一课题在国内的深入,本文对有关元记忆教育训练的认知研究进行综述,试图勾划出对青少年进行元记忆教育训练的基本思路和有待进一步研究的问题。

简介：影响记忆效果的因素是多方面的，对记忆过程诸多因素控制的目的是为了创设适宜的记忆情景。在对学生进行记忆组织策略训练时，教师不但应把精力放在记忆组织策略的训练上，而且应当同时创设适宜的记忆情景，指导学生善于调整自身状态，控制与利用外部因素，引导学生如何针对自己的特征和不同的记忆任务，调动各种不同因素，选择最适宜的策略，从而达到良好的记忆效果

简介：摘要一个人的智力通常被认为是先天因素决定的，但是近年来的心理研究显示，一个人的智力可以通过工作记忆训练得到改善。研究发现已有研究在使用工作记忆任务时可能会有交叉，无法弄清楚哪一个成分与认知相关。因此，在未来的研究工作中，研究的重点可以从四方面展开（1）工作记忆的不同成分对不同认知功能的脑定位及其脑机制研究；（2）采用工作记忆训练任务和未采用工作记忆训练任务的对比研究；（3）不同工作记忆训练任务的对比研究；（4）工作记忆成分与认知功能关系的理论整合。

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简介：摘要在英语教学过程中，学生普遍反映词汇记忆难度大。因此，有意识地训练学生的记忆能力就显得至关重要。教师应在教学实践中努力探索，找到适合自己与符合学生特点的教学方法，提高学生的记忆效果。

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简介：从数字训练法、扑克牌训练法、英语字母训练法和记忆表演等有效的记忆训练方法中,可以归纳出其数字化的基本特征,以此整合成一套记忆基本功训练的方案,即数字化记忆训练方法,这是从根本上增进大脑记忆机能的一条捷径。

简介：传统大小调体系中，自然三和弦与七和弦的和弦结构的快速记忆法。

简介：摘要：记忆是知识的仓库，是创新的源泉。课改以来，尤其在大力推进素质教育的今天，在科学课中，人们更多关的是培养学生的创新能力而忽略了记忆力的训练，一提到训练学生的记忆力，就有人以为是要搞应试教育了。其实训练学生的记忆力并不等于让他死记硬背，不等于教什么就考什么。记忆力是智力要素中的一个重要智力条件。实质上，它是创新活动的前提，没有记忆力就没有把握知识的能力，就无法创新。

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简介：纵观目前的教学现状、仍然以传统的'左脑教育'为主、偏重于抽象思维的训练、忽视了对右脑的开发、利用。学生学习和掌握知识往往依靠'题海战术',延长时间来实现,这导致学生负担的日益加重。为了改革这种弊端,尝试在小学语文教学中运用形象记忆,改善和强化学生学习过程中的思维、想象和创造等环节,活化人的右脑,充分挖掘其潜能,将单纯的'左脑教育'转化为'全脑教育'。一、训练记忆方法,开发形象思维,培养想象能力为训练学生的形象思维,培养想象能力,在每天的

简介：摘要：初中学生对音乐作品的记忆能力是其在初中音乐课中必须掌握的基本素质，我们通常称他们为音乐记忆力。但这种能力并不是与生俱来的，需要在长期的音乐学习中进行训练和培养。对于音乐记忆力的培养需要遵循人体基本的记忆规律，还需要使用科学合理的方法。本文将针对音乐记忆力的训练与培养方法提出一些自己的见解，希望可以为广大同仁们提供有益的借鉴。