简介:摘要评判性思维能力作为临床决策和解决问题的思维基础,已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效护理的保证.本文主要对评判性思维在护理临床工作中的运用进行分析探讨,以为提高临床护士的评判性思维能力提供可靠依据.关键词评判性思维;质疑;分析中图分类号R47文献标识码ADOI10.1016/j.issn.2095-8578.2015.01.059
简介:摘要: 目的 研究高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 现状,同时探讨影响 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 的因素。方法 对我校高等职业教育院校护理专业 582 名学生实施 横断面调查 。结果 ( 276.4±29.7)分 为 学生评判性思维能力的总得分,处于很强及正性评判思维水平的百分率为 0.9%和 40.8%;平均分< 40分 的 5 的维度包括:认知成熟度、系统化能力、开放思想、自信心以及 寻求真相 ,总结出影响 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 的主要因素有 3 个,分别是 PBL教学法 、课堂氛围、阅读习惯 ( P< 0.05) 。结论 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 处于中等水平,关于 学生 的 评判性思维 能力,护理教育者仍需对其进行更深层次地培养。
简介:摘要目的研究分析在临床护理实践教学环节中采用系列化实践教学活动对护生评判性思维倾响形成的效果。方法以护理学专业二本110名学生为研究对象,分为对照组和实验组。对照组采用常规实践教学方法,实验组在常规方法中结合“模拟情景演练”、“床边病例分析和反思日记”、“非经典PBL教学查房”和“概念图”等评判性思维培养方法,两组学生在系列化实践教学活动实施前后进行评判性思维能力测量,在活动结束后采用病例分析客观题考核,比较两组差异情况。结果实验组和对照组在实验后“开放思想”、“求知欲”、“自信心”、“分析能力”和“系统化能力”评分有显著性差异(P<0.05)。病例分析客观题考核成绩实验组与照组比较差异有显著性意义(p<0.05)。结论系列化的评判性思维培养实践教学法,将多种教学活动有机地结合于不同的实践教学环节,形成一系统化的组合,从多个角度、多个切入点来引发学生的思考,培养学生开放的思想,增强自信心、求知欲,提高推理、分析、判断的能力,具有一定的应用推广价值。