简介：<正>意象是诗词的核心构件,鉴赏诗词从意象人手,能准确把握意境,进而走进作者的心灵世界。本文试从以下三方面略陈拙见：一、构建意象的基本模式诗人创作时,常要撷取与自我形象或思想情感在某方面有相似或相通之处的客观物象,构成内涵丰厚的意象,其中“意”为筋骨,“象”为血肉,二者肉骨称适、契合无间。李清照的名句

简介：古典诗词是中华民族文化园地中的一朵瑰丽奇葩。古典诗词之所以具有深邃的审美内涵和动人的艺术魅力，主要是因为它能表现出情景交融的丰富意象。挖掘古典诗词蕴含的文化内涵，发挥其对学生陶冶、感染的作用，意象解读是一个关键。因此，在语文课中加强古典诗词的意象教学，对于激发学生对古典诗词的学习兴趣和欣赏能力，无疑是十分必要的。

简介：

简介：　　"意象"这一美学范畴,体现了我国诗歌创作传统的民族形式和艺术风格.著名学人袁行霈先生根据题材将意象为五类:印自然意象、社会生活意象、人类自身意象、人的创造物意象和人的虚构物意象.……

简介：摘要 中国诗词是中华传统文化的瑰宝，运用简洁凝练的语言诠释丰富的文化内涵，具有极高的文学价值和美学价值。意象是中国诗词的灵魂，隐喻是诗词意象的创作手段，诗词通过隐喻意象来表情达意。诗词蕴含意象美，欣赏诗词，首先要理解诗词中的意象，通过领悟诗词意象的寓意，领悟诗词主旨，提高诗词鉴赏力。本文介绍了意象和隐喻的含义、概念隐喻和诗性隐喻理论、意象和隐喻的关系、尝试从隐喻视域对诗词意象进行解读，以期更好地理解诗词蕴含的文化内涵和隐喻意象的生命活力。

简介：在古诗词的创作过程中,意象是诗人通过对客观事物的描述而形成的,并蕴含了诗人大量的情感,为诗人的情感升华奠定了良好的基础。因此,在古诗词的教学过程中,教师要着重培养学生从意象的角度出发去鉴赏古诗词的能力,帮助学生更好地意会及领悟古诗词的意象。这样不仅可以加深学生对古诗词的理解,而且还能够提升学生的文化素养,从而提高学生的古诗词鉴赏水平。

简介：摘要：教育现代化的发展，对中职语文的教导提出了更高标准的要求，教师不仅要注重学生的理论知识学习，还应注重其综合素养技能的培养。诗词意象教学旨在提升中职学生的诗词鉴赏水平，使其更加准确地把握诗词知识，感知诗人、词人情感。但在当下时段，部分中职语文教师自身的教学手段较为单一，非但难以降低诗词知识的理解难度，还难以提升学生知识学习的积极性。为了有效解决这一问题，教师可以立足多元化视角，采用联动信息设备、剖析特定字词以及拓展诗词教导等方式进行授课，改变传统教学枯燥氛围的同时，逐步实现中职学生学习效率、质量的提升。

简介：摘要：近年来，随着传统文化越来越被国家重视，中小学语文课程中诗词的比重逐渐增加。小学生的文学素养尚不深厚，理解能力有限。这些条件决定了教师需要运用一定的方法进行教授。诗词的文化内涵深厚，在小学诗词教学中如何让学生领略诗词的深层含义，是一个值得探究的问题。本文将以诗词中的酒意象及其文化内涵为例，探究诗词教学中意象的教学方法。

简介：问题意识是培养创新精神的必要前提,也是顺利进行文学鉴赏的重要条件,对于提高赏析诗词意象的能力有着明显的帮助。

简介：摘要：诗词短小精炼，是诗人情感表达的重要载体，高中诗词教学是语文教学的重要组成部分，意象是诗词的精髓，在诗词学习的过程当中，通过品味情感意象，深化对诗词的理解和认知，通过辨别意象的色彩，体会作者所表达的思想感情。老师在实际的教学活动当中，应该优化教学手段，创新教学方法，有意识地注重提升学生的诗词鉴赏能力和学习能力。该文则是对诗词意象教学艺术进行研究、分析。

简介：张謇在东渡日本进行海外考察的过程中，写下近四十首诗词，其中以《东游纪行》26首最具代表性。该诗歌群中的日本意象与没落的清王朝形成强烈反差和对比，由此张謇的“强国梦”初现端倪。其“强国梦”旨在摒弃旧学、师夷长技，加速中国对西方先进文明的吸纳，以打造中西合璧的近代强国。

简介：摘要：随着全面素质教育和课程改革的持续推进，教学模式正逐步适应这些变革，转变其重心。教育领域开始关注学生综合人文素质的提升，不仅仅聚焦于知识的获取和掌握。特别是在初中这一教育阶段，语文教学扮演着至关重要的角色，其中古诗文的教学尤为关键，对提高学生语文素养有着不可忽视的作用。基于此，本文以初中古诗词意象教学为研究主题，阐述了初中古诗词意象教学的重要性，提出了初中古诗词意象教学的创新策略，以期为初中古诗词教学提供参考。

简介：摘 要：中国古诗词是中华文化的瑰宝，是古代文学艺术的精髓，其语言简练、寓意丰富，擅于借助意象对自然、人生、社会、宇宙进行形象化地表达。通过品鉴古诗词的意象，可以发现其蕴含有辩证唯物论、唯物辩证法、认识论等丰富的哲学思想，展现出形影之象、无穷之势，矛盾之常的美，指引人们躬行践履，不断追求真理。这不仅让古诗词更具有艺术感染力，还赋予其深厚的哲理性。

简介：　　摘 要：高中语文古诗词学习中，学生领悟诗词意象是一个非常重要的内容，这也是教师教学的重难点，因为学生领悟意象的能力决定了其对诗词的掌握程度。而很多诗人都利用了托物言志、以景抒情的写作方法，并不直接去描述自己的情感，学生对诗人和诗词情感的理解一般都是通过诗人塑造的不同意象领悟的。结合实际经验，着重分析了提升高中学生语文古诗词意象学习效率的对策。

简介：摘要：古典诗词所具有的独特的美主要体现在诗词所表达的意象上，所谓意象是指当诗词作者借助外物来寄托自己的情感，被赋予作者主观情感的事物。“意象”随着时间的流逝、文化底蕴的积累，又被中国古典文化赋予了特殊的意义。

简介：摘要：古典诗词所具有的独特的美主要体现在诗词所表达的意象上，所谓意象是指当诗词作者借助外物来寄托自己的情感，被赋予作者主观情感的事物。“意象”随着时间的流逝、文化底蕴的积累，又被中国古典文化赋予了特殊的意义。

简介：摘要：毋庸置疑，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体。而从古诗词的内容来看，意象无疑是其中至关重要的组成部分。通过对意象的合理分析，可以对古诗词的深层内涵产生更加深入的理解。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈在小学语文教学中引导学生进行意象分析的有效方法。

简介：摘要：新时代教学背景下，古诗词教学的重要性依然保持着他原有的内涵和重要性。古诗词教学是学生传承中华文化，接受审美教育，提高语文综合素养的重要途径。古诗词中孕育的文化精髓和道德修养，传达的意境以及所表达的感情，一涌而注，是学生通过古诗词学习传统文化，进行历史传承的必要学习课程。因此，在小学语文课中古诗词教学的实施中，要打破传统教学模式的字词句的单一理解，深入到诗词内容中，把握诗词中意和象的结合体，强调意象教学，激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生学习能力。

简介：古诗词是中国的古典文化，具有时代的气息和古文化的底蕴，具有厚重的历史感。古诗词鉴赏是初中语文教学中的一个重点和难点。而在古诗词中，作者大多是借助笔下的“物”、“景”等“象”来抒发自己内心的感受，表达内心的“意”。因此对诗歌中的意象的理解和把握至关重要，是正确理解作者真正要表达的意思的切入口。在初中语文的古诗词教学中，教师应该培养学生对诗词中的意象的理解，从而达到对诗词的总体和深层次的赏析与认知。根据教学中对古诗词的探索和认知，对初中语文课本中的古诗词意象我有自己的几点想法。

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深入，推动着小学语文教学水平的不断提高，对于小学语文的古诗词教学也提出了更高的教学要求。小学的古诗词教学作为语文教学中的重要组成部分，既是学生语文综合素质能力提高的重要推动力也是我国优秀传统文学传承的重要途径，古诗词中积累着我国上千年的文化传承，承载着古代诗人和词人的思想情感，其中包含的丰富的文化意蕴，对于培养学生语文综合素养的提高具有重要的意义，为更好地促进我国小学语文古诗词教学水平的提高，就需要不断优化和创新古诗词的教学方式，通过意象教学的形式，帮助学生理解作者表达的思想情感，厘清诗词中的重难点问题，从而更好地进行小学语文的古诗词教学。基于此，本文通过探究小学语文课古诗词意象教学中存在的问题，主要阐述小学语文课古诗词意象教学的实施策略。