简介：摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，趣味十足的语言游戏能激发幼儿的语言表达兴趣，能发展幼儿的语言表达能力。而且幼儿们非常喜欢参与游戏活动，他们在游戏活动中的身心比较放松，因而能自主理解语言，自主组织语言，自主表达语言。因此教师要结合班级幼儿的语言认知水平，将情境类、表演类、竞赛类、故事类等游戏融入到幼儿语言教育活动中，引导幼儿加强语言的积累、表达以及运用练习，从而切实提升幼儿的语言能力。

简介：【摘要】

简介：摘要：幼儿所处的年龄阶段比较特殊，其活泼好动，对于外界事物有着强烈的好奇心，幼儿所处的年龄阶段其语言发展特点十分显著，幼儿教师在实际的教学过程中应该结合幼儿语言发展的实际特点对其进行更好的教学，教学设计要精心安排，不断创新教学方式或教学手段，可以通过语言游戏活动进行教学，相关的语言游戏活动应该与幼儿的实际生活紧密相连，这样才能促进幼儿实现更加全面

简介：摘要：本文结合小班幼儿语言教育实践，从角色扮演、多元化方式、动手操作及关注学习过程等视角，探索游戏在语言教育活动中运用的策略，以期通过游戏真正激活幼儿语言发展的潜能，进而促使幼儿教师可以更加有目的地开展幼儿语言教育。

简介：摘要： 一个让幼儿想说、敢说、喜欢 说的环境 是幼儿语言学习的必要基础，幼儿对于语言的学习，需要成人将相应的社会经验、生活情境进行加工提炼 ，因此 语言活动的组织应切实考虑幼儿的学习特点和认识规律，五大领域的教育内容要相互渗透、相互融合 ，确保幼儿语言教育内容的生动性、趣味性，真正做到与游戏相结合，满足幼儿的游戏愿望，尊重幼儿的游戏权利，将游戏这一独特的表达方式与语言发展恰当结合，充分发挥愉悦过程对幼儿语言发展的积极作用。

简介：摘要：在幼儿园语言教学活动中，游戏是幼儿的一项基本活动，被视为有效促进幼儿身心发展的一种最佳手段，语言游戏的发展价值在这种享乐中得到了充分的发挥。语言教学游戏化就是一种符合孩子天性的和身心发展需要的活动，通过这种活动实现我们的教育目的，使幼儿成长为一个社会所需要的人。就此，本文探讨了幼儿园语言游戏活动游戏化的现状与对策，以在符合幼儿年龄特点的基础上，引导幼儿树立正确情感态度和目标。从而促进幼儿全面的发展。

简介：摘要：在学习语言的过程中，我们尝试利用丰富多彩的游戏活动，创设游戏化的教学环境，激发幼儿学习和运用语言的兴趣。对此，本文将对教师转变观念、进行语言学习环境游戏化的创设以及将游戏精神引入语言活动实践的探索进行阐述。

简介：摘要:3~6岁是人类学习语言的黄金时期。对于孩子们来说，他们更喜欢与游戏化的课堂，所以幼儿园必须根据幼儿的自身特点定制针对儿童综合教育的游戏内容，带领孩子们释放天性，并用多种方式提升幼儿的语言能力。本文浅述了当下幼儿园语言教学过程中现存的问题，以及针对这些问题提出的策略研究。

简介：摘要：幼儿园语言课程游戏化，并不是要求语言教学全部用游戏的形式，而是要在语言教学的各个环节渗透游戏精神，营造宽松的语言学习氛围，激发幼儿学习语言的兴趣，提供幼儿语言学习与运用的实践机会。在语言教育活动中渗透游戏精神，促进了幼儿语言发展，提高了幼儿园语言教育活动的质量，对此，本文将结合具体的语言游戏化课程的构建与实施展开探讨，以期使教育同仁更加明确语言教学活动渗透游戏精神的意义，促使他们更加积极主动地将游戏精神渗透到幼儿语言教育的各个环节当中去，激发幼儿语言表达的兴趣，促进幼儿全面发展。

简介：著名心理学家、哲学家维特根斯坦在自己后期的研究过程中,积极专注于幼儿活动游戏化的研究,并创立了一系列关于儿童游戏的理论,值得幼儿工作者在教学实践中进行体悟与借鉴。教师就需要组织幼儿在深入实践的过程中与游戏紧密结合,才能更好地促进幼儿核心能力的不断发展。一、激发认知动力,在创设氛围中彰显游戏效能幼儿是生命个体语言发展的重要时期,幼儿园为了语言活动就是为了让幼儿能够在游戏情境的浸润

简介：摘要：幼儿园实施语言活动游戏化，是以幼儿喜欢的方式为突破口，让幼儿在语言活动中，提升学习兴趣，让幼儿在语言活动中获得快乐的体验。幼儿园语言活动游戏化的实施策略首先应遵循以幼儿为本的教育原则，让幼儿占据活动的主导地位，教师应以游戏作为活动的主线，在游戏中循序渐进的渗透教学目标，让幼儿在与教师的互动中完成教学体验，激发幼儿的语言天赋，提升幼儿的语言能力。

简介：【摘要】幼儿园语言教学游戏化对于幼儿以后的语文学习和其他科目学习具有重要的意义和作用，语言学习是孩子学习的基础和开始，对于孩子以后的学习和生活具有重要影响。

简介：摘要：三到六岁是幼儿语言飞速发展的时期，同时也是幼儿语言发展的关键时期，所以在幼儿园教学中，幼儿的语言教学是教学的重点，应当得到教师的重视并开展游戏化的语言教学。幼儿的语言发展需要一个合适的环境，因此教师在开展语言活动时要为幼儿营造一个想说、敢说、有机会说的语言环境，让幼儿在这样的环境中勇于表达自己，以此促进幼儿语言的发展。本文就幼儿园语言活动中存在的问题进行分析，并提出语言活动游戏化的具体策略，以此实现幼儿语言水平的提升。

简介：摘要：幼儿时期是培养孩子语言能力形成的重要时期，这个阶段的幼儿形成的语言能力对其今后的成长有着十分重要的作用。而幼儿老师将教学的内容和一些趣味化游戏相互结合起来进行教学，不但能有效的幼儿的语言能力，对营造轻松愉悦的课堂氛围，刺激幼儿的语言表达欲望也有着十分积极的意义。而且游戏化教学的不但符合幼儿的发展规律，对培养幼儿学习的主动性也有着十分积极的意义。基于此，本文将对幼儿语言教学活动中的游戏化教学进行一个深入的分析。

简介：摘要：在幼儿园里发展以游戏为基础的语言活动，即通过游戏在幼儿园里组织语言课，在语言活动中，保持游戏和语言活动的融合，进而使幼儿对语言活动的兴趣有所提高，进而使语言活动的效率和青年的语言能力也能够因此得到培养。本文根据对幼儿园语言活动需要的深入分析，提出了关于游戏语言活动的具体建议。

简介：摘要：随着时代不断进步，教育受到人们更多的关注，语言类是其教学主要领域之一，教学目的是为了提高幼儿语言应用能力，为其日后学习、生活打好基础。在教学过程中，幼儿教师应该为幼儿提供良好的学习环境，创设语言教学情境，充分利用游戏化教学手段来激发幼儿学习兴趣与表达欲望，调动幼儿语言学习积极性。本文就如何运用游戏化教学手段来提升幼儿语言活动效果作一探讨。

简介：摘要在幼儿时期，好玩是幼儿的天性。幼儿教师在进行教学的过程中，应该激发幼儿的学习欲望，让幼儿拥有较强的注意力，并积极地参与到活动之中，在快乐中学习，真正地领悟到幼儿活动的价值和意义。因此，教师在开展语言活动的时候，就应该形成游戏化模式。教师把玩和乐趣结合在一起，让幼儿对所学的内容产生清晰的认知和理解。因此，我们应该对现阶段幼儿游戏化教学的现状进行分析，并阐释其具体教学策略。

简介：摘要：爱玩、爱游戏是儿童们的天性，在儿童学习成长中，游戏发挥关键性的作用。为了实现幼儿园语言集体教学活动的游戏化，教师需要将更多的趣味活动融入环境教学环节，帮助学生获得良好的学习体验，在游戏中学习知识结交朋友。对此，本文结合幼儿园教学实际，对游戏化的语言集体教学活动进行分析及研究。

简介：摘 要:幼儿语言的发展与幼儿认知、个性和社会性等方面的发展都有着密切的联系。幼儿园语言活动设计的有关理论与实践问题是检验幼儿教师能力的重要体现。教师把游戏的机制引入到教学中，为幼儿创设温馨、开放的游戏环境，通过趣味化、游戏化、视觉化教学活动，激发幼儿学习兴趣，让孩子在自主、快乐的游戏中获得语言的全面发展。

简介：摘要幼儿园教育是一个特殊阶段，它处在小学教学的前期，如果说小学教育是学生学习的基础，那么幼儿园的教育就是基础中的基础。由于幼儿园教育的特殊性，它的教学方法和教学模式也是与小学以及其它阶段的教育有很大的不同，幼儿园阶段的学生很多都是很小的小孩子，这种低龄化的幼儿的天性喜欢娱乐游戏，而幼儿园阶段的教育不但注重知识的教育，而且更是以培养幼儿的天性为主，这个时候游戏化的教学方式在幼儿园阶段的教育就很重要，本篇文章就是浅析幼儿园语言活动的游戏化思考。