简介：摘要不同的年级，有效教学追求的目标应该有所差异。高一历史教学，应关注学生学习的过程，使学生掌握一定的方法，形成一定能力，激发学生的学习兴趣，着力培养学生的人文素质。

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简介：高中历史教材（人教版）编写从“培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力”出发，在知识与能力上都向教师提出了更高的要求。学生学好教材源于教师教好教材。本文以人教版《中国近现代史》上册第一单元为例，浅谈教材处理的粗略方法。

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简介：<正>第Ⅰ卷(选择题,共50分)一、选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分。每小题列出的四个选项中,只有一项最符合题目要求,请把正确答案的序号填写在括号内)

简介：

简介：摘要高一历史课堂是否有效、实效直接关系到整个高中阶段教师的历史教学和学生的历史学习。本文主要阐述个人在教学中获得的一些提高课堂教学有效性的见解。对于高一历史课堂首先，教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面。使学生能够适应高一阶段的学习，适应高中阶段的历史学科。其次，教师也要采取一些有效性方法提高课堂效率，如教师的创新意识；注重课堂导入、发挥学生的主体作用；分层教学等。这样，使学生在掌握知识点的基础上，学会自主学习，使历史课堂既达到教书传授知识的目的，也实现育人陶冶情操的目的。

简介：2000年秋季在十省市推广使用的高中历史新教材，较老教材变动甚大。它紧跟时代潮流，突出智能培养，注重思想教育，实为面向21世纪的前所未有的、质量上乘的教材。新教材的教学活动也应作相应调整，以适应培养21世纪新人的需要。本文是在教学实践和探索的基础上写成的，企盼同仁斧正。

简介：高一学生历史小论文的写作是高中历史研究性学习的一个重要部分。撰写历史小论文的指导过程分为初步整体指导；选题、收集资料到初稿；全面批改和个别具体指导、修改和定稿；展示和参赛四个阶段。主要从选题，观点，论证三个方面进行指导。

简介：　　【摘 要】当前，在我国不断推行新课程教育体制改革与核心素养理念的大背景下，高中历史课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中阶段的历史课程已经具有一定的深度和难度，传统的教学方法过度重视教师讲解的过程，忽略了学生自主学习过程对提高学习质量的重要性，无法达到较为理想的教学效果。教师在教学的过程中指导学生掌握正确的学习方法能达到事半功倍的效果。本文就高中历史教学中学法指导的相关内容展开了一系列的研究。

简介：摘要高一学生参与历史学习时需要具备历史解释能力，因为历史解释可以增加其思维能力的养成，有助于历史教学的深度开展。历史解释需要学生根据已经得到的历史信息对史实内涵、地位以及关联性进行明确，可以对历史发展所呈现的基本规律进行把握，对历史问题进行分析以及合理解释的学科能力。但是受到多种因素的影响，高一学生不能养成较好的历史解释能力，制约整体学科教育的成效性。为此，本文以“古代商业的发展”为例分析历史教师如何对高一学生进行历史解释能力的培养。

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简介：摘要高中实施新课改以来，遇到了很多问题，其中老师教得和学生学得都很吃力，而且教学效果较差，是一个普遍存在的问题。笔者从所接触到的实际情况入手，指出了高中起始年级高一历史教学中存在的突出问题，从教材、教师、学生三个方面分析了问题产生的原因。在课程、学生难以改变的情况下，提高教师自身专业化水平以提高课程实施水平变得尤为重要和迫切。作为一名教研员，在推进教师专业化成长和提高高一教学质量方面应该有所作为。

简介：摘要高一历史课堂教学是否高效将直接关系到整个高中阶段的历史教学和学习，本文主要阐述了笔者在课堂教学中的一些见解。首先，教师要引导学生由初中生角色向高中生角色转变，包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面，使学生能够适应高中阶段的历史学科的学习；其次，教师也要采取一些有效性方法提高课堂效率，如教师的创新意识、注重课堂导入、发挥学生的主体作用、分层教学等。这样，使学生在掌握知识的基础上，学会自主学习、合作学习和探究性学习，使历史课堂教学既达到教书传授知识的目的，也实现育人陶冶情操的目的。

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简介：<正>课前预习是在没有老师直接的指导下的一种学习过程,通过这个过程为教学过程的顺利有效实施提供认知准备;同时也唤醒原有知识储备,在预习过程中发现问题、尝试解决问题、总结概括结论等,实现学习方式的转变。因此,有效的课前预习是新课程改革的需要。一、高一历史课的课前自主预习的价值《普通高中历史课程标准》(实验)的基本理念是"密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面

简介：摘要：随着新课改的提出，在教育中越发重视起了对学生们核心素养的培养。这不仅是新课改的要求，更是社会、时代进步和发展的需求。培养学生们的核心素养有利于促进学生们的综合素质的提高，更有利于促进学生的全面发展。在高中历史课程中，根据新课改的要求，要培养学生们的综合素质，就需要老师改进自己的教学观念和方法，在历史教学中渗透核心素养，进而潜移默化的培养学生们的综合素质。

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简介：摘要：高一年级历史教学是对刚刚结束初中历史学习的学生进行“历史意识”培养的重要阶段，伴随着国家对于课程改革的深入要求，这个阶段的教育在教学环节中不再拘泥于学生对历史知识点的反复识记，还要具备灵活运用的能力，在对基本史实实事求是的基础上，总结经验、吸取教训，并且把这些看待历史的方式代入于现实生活中。对高中历史现有教学方式进行改革，以当地深厚的历史底蕴为基础融入相关的历史知识，在遵循高中生认知和情感发展规律基础上，最大限度地激发学生的学习兴趣及家国情怀，有助于学生分析历史问题结合时政综合能力的培养和正确价值观的塑造。