简介：听力是语言多种能力的综合反映。本文针对英语听力教学中存在的普遍问题极其产生的原因,阐述了英语学习者听力训练非知识因素的改进策略。

简介：造成英语听力障碍的原因大致有:语言基础较弱,未过语音关、词汇关、语法关;背景知识缺乏;以及心理因素的影响等。提高英语听力:要营造英语语言环境,使自己沉浸其中;从语言入手,掌握正确的语音、语调和节奏;读、说结合,加强用英语交流;进行听力技巧训练;还要加强英语阅读和保持良好心态。

简介：摘要： 在英语教学中，多数学生存在听力理解障碍。通过教学实践发现，语言基础知识、文化背景知识、心理因素、听力材料是影响听力的重要制约因素，本文从这些制约因素出发，有针对性地提出提高学生的听力水平的教学策略，为学生跨越英语听力障碍提供方法指导。

简介：谈起中学英语听力，许多中学生都束手无策。学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。本文总结了英语听力教学中发现的主要问题，造成英语听力障碍的原因，以及采取何种教学方法来提高英语听力水平。

简介：

简介：外语教学的目的是培养学生的外语交际能力．良好的听能是语言交际不可缺少的条件。本文分析了影响学生英语听力的语言障碍和非语言障碍．并针对这些障碍提出了相应的解决对策。

简介：对中国学生来说,阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其他技能的提高起着相当重要的作用。

简介：

简介：摘要：

简介：文化与语言密不可分。文化因素在用词、造句和话语风格三方面对英语听力学习造成不容忽视的影响。用词方面，由于历史文化和社会心理原因，存在同词异意；遣词方式体现一定民族心态；词的组合显现一定历史痕迹和文化现象；习语运用则反映一个民族浓厚的文化气氛和意韵。造句方面，词与句排列次序的不同，反映人们思维逻辑和思想特征的差异。话语风格反映一定地域文化气息和个人涵养。为克服这种影响，可采取注重文化现象的学习与研究等途径。

简介：提高大学英语听力是英语学习的基本任务,也是大学英语学习的难点.笔者从生词、惯用语、特殊句型结构、文化背景知识、知识面、学生的心理因素及教师的业务素质和教学方法等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析,并从教师和学生两个角度提出了相应的对策,旨在改进大学英语听力教学.

简介：

简介：摘要听力是人们语言交际能力的主要技能，听力实践是英语学习的重要手段。在大学英语教学实践中，听力是学生薄弱环节。本文分析了学生英语听力障碍的因素，并提出改进克服障碍的对策，以提高英语听力教学水平。

简介：听是学习语言的第一扇大门,是信息输入的第一道关卡。对于小学生而言,听力是英语学习最基本的切入点,听力教学是非常重要的教学环节。但是英语听力有很多障碍,如语音、词汇、语法、听力习惯及心理等,教师要拥有破解这些听力障碍的对策。

简介：大学英语听力障碍主要有：语言障碍，文化障碍，心理障碍。本文从学生的听力障碍着手，对如何提高学生英语听力进行了分析与研究。在教师教学方面，提出了几点对策：克服焦虑情绪，强化语音训练，培养学生的预测能力，培养学生基本的语言技能。

简介：本文论证了英语听力障碍及对策，即语言、内容、心理上的障碍，四种排除障碍的方法。

简介：听力理解是非英语专业学生英语学习的薄弱环节,调查发现,材料、心理和记忆是影响学生课堂听力理解的三个主要因素。因此,教师要从拓宽学生语言知识面、建立健康的心态和提高记忆力等方面加以引导,提高学生的听力。

简介：当前初中学生英语听力理解存在一些问题，如心理障碍、背景知识太狭窄、词汇障碍、语音障碍等方面的因素，教师通过了解其形成的原因，进而找出其解决问题的方法，从而达到提高学生听力的目的。

简介：对于大多数缺乏英语语言环境的中国学生而言,听英语相关视听材料是他们获得纯正英语语音语调的主要途径。要提高听力能力,首先应弄清楚英语听力过程中的困难和障碍。

简介：