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  • 简介:摘要:目的 分析PBL联合SBME教学在神经内科临床实习教学中的应用价值。 方法 以40神经内科实习生为对象,研究时间是2019年4月-2020年4月,分为参照组20例与研究组20例,参照组应用常规教学,研究组应用PBL联合SBME教学,对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组,P

  • 标签: PBL SBME教学 神经内科 护理教学
  • 简介:摘要:目的:为了探究呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的应用意义。方法:选择我院2022年9月-2023年6月规范化培训的呼吸科临床护理专业90名护理人员,作为本次研究对象,随机分为SP组与传统组,SP组为本次实验组,传统组为本次对照组,每组各45名学生。对传统组的45名学生采用传统教学方法进行教学,对SP组的45名患者以SBME教学法联合PBL教学法进行教学。结果  SP组45名学生的理论知识、临床操作、案例分析成绩明显高于传统组,P<0.05。结论  呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的教学方法对提高学生的自主学习能力、探索能力有着积极的影响,通过以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法可以有效提高呼吸科临床护理专业学生的临床护理能力,在临床中具有推广作用。

  • 标签: 呼吸科临床护理教学 SBME教学法 PBL教学法
  • 简介:摘要以常态、真实为基础,通过对初中语文常态教学中突发教学关键事件案例的采集与分类、分析与研究,本文清晰地阐述了怎样关注课堂情景中教师经常忽视的教学关键事件,及处理这类事件的教学机智,从而提高教师处理突发教学关键事件能力,养成观察、分析、判断和反思的习惯,以提高常态课堂教学的质量,建立良好的师生关系。

  • 标签: 突发教学案例 常态教学 教学机智
  • 简介:本文认为,教学改革的目的是为了提高教学效率,也即为了在最短的时间内最大限度的完成教学目标的要求,也即在最短的时间内使培养的人才在素质结构和水平上最大限度的满足社会和人自身发展的需要。因为教学时间是一个相对的常数,所以教学改革中除认真研究培养目标和规格之外,就是根据教学时间和学生身心发展规律来确定教学任务,进而设计教学改革的方案。

  • 标签: 教学改革 教学时间 教学频率
  • 简介:摘要:项目教学教学有助于培养学生的学习能力。研究性学习不仅可以提高学生的学习动机,还可以拓展学生学习机会,帮助学生交流和分享知识,提高学生的综合能力。

  • 标签: 中职历史 项目教学教学 研究策略
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  • 简介:  [关键词]概念教学规则教学数学建模认知结构    数学教学内容分为概念、规则及问题解决,  规则教学中作各种变式,根据数学研究对象的不同有些数学概念可以用数学建模方法来进行教学

  • 标签: 教学规则 概念教学 规则教学
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  • 简介:随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,且代表了现代教育的一个发展方向。本文对其优势,教学与传统教学方式进行了比较。

  • 标签: 网络教学 模式比较
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  • 简介:现代教育、教计.教学评价不同于考试,它是教学活动过程中随时进行的一种价值判断,它也是教学设计中的一个重要环节,它对于提高教育、教学质量,改进教学设计都起着重要的作用.

  • 标签: 教学评价 教学设计 形成性评价 总结性评价
  • 简介:<正>田小琳所著的这本《语法和教学语法》,我看了详细提纲和全书目录,相信在学校教语法的老师会欢迎这本书,因为我感到这本书对教学会有所帮助。我们的语法教学从50年代起采用《暂拟汉语教学语法系统》这个体系,虽然经过各学校老师教学中零星的修改,但是总的体系一直沿用到70年代末。经过这么长时间的使用,逐渐发现《暂拟系统》存在一些问题,一些不能自圆其说的问题。于是,根据老师们的要求,80

  • 标签: 教学语法 教学语法系统 语法教学 暂拟系统 为教学服务 汉语语法
  • 简介:摘 要:自分教学也是一种理解教学。它提倡感情先行。感情不仅调节师生的行为方向,而且对行为有增力或减力的作用。一般情况下,具有积极意义的感情能激励师生行动,是师生热爱教学、刻苦钻研、积极进取的力量源泉。此外,在自分教学过程中,教师还权于学生,注重小组合作学习,真正做到以学生为中心,改变学生被动学习、机械学习的现象,这也是一种感情—信任的投入。

  • 标签: 自分教学 小组学习
  • 简介:我们在教学中一定要重视词汇教学,词汇教学与交际能力的培养又有什么关系呢,这就要求教师在词汇教学时还要注意对学生的非智力因素的培养

  • 标签: 交际教学 思想指导 指导词汇
  • 作者: 周卉娟(通辽市扎鲁特旗巨日合中心校,内蒙古扎鲁特旗,0291
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-07-17
  • 出处:《新科教》 2009年第7期
  • 机构:从学生学习语文的心理过程来看,它是一个直观─表象─抽象─具体的过程,应该说学生在学习语文的过程中,认识和心理过程是融为一体的,两者建立了学习语文的合理的认识结构。这为形成一种较为稳定的,具有一般意义的整体阅读教学模式,提供了认识论依据和心理学依据。有人担心抓整体教学可能会导致教学上的千篇一律。其实“整体把握”作为一种阅读教学的策略,它有着极其丰富的内涵,事实上,面对教材所含的丰富多彩的体裁,五彩缤纷的内容,古今中外,众多作者各具特色的写作风格,如用清一色的,一成不变的教学模式进行教育教学显然是行不通的。因此,就教学方法而言,“整体把握”的方法应该是丰富多彩的。
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