简介：摘要：

简介：【摘要】叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”幼儿园的课程主要分为预成性课程和生成性课程，所谓预成性课程，即是指根据教学内容和幼儿的身心发展规律设计教学方案，在教学活动中按照事先设计的教学方案开展教学活动，而生成性课程，则是指在教学活动中，根据幼儿的兴趣和疑问，开展针对性的教学活动，在课程内容选取和组织方式方面更加尊重孩子们的主体地位，更容易激发孩子们的学习兴趣。那么如何在教学活动中生成孩子们感兴趣的课程，丰富幼儿的学习体验，是幼教工作者关注的热点话题。“我与胡萝卜的故事”是本班在集体教学活动《有点乱的菜园子》生成的新课程，在具体的活动中以幼儿为主体，让“我与胡萝卜的故事”成为孩子们探索自然的天地。

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简介：【摘要】农村培智特殊教育学校以生活背景为依托，结合当地农业特色，通过实践操作等手段，融合康复、生活适应等相关内容，探索适合本校的劳动技能校本化课程，组织编写教学大纲及教材，创设劳动实践基地，完善相关配套设施，保障教学活动的顺利开展，健全多元评价机制，提供农村地区培智学校劳动技能校课程校本化新模式。

简介：在初中物理第一册第十二章“浮力”教学中，我们常遇到这类问题：某种液体表面漂浮着一冰块，待冰块完全溶化以后，液面如何变化?由于这类问题对思维能力要求较高，初中学生抽象思维能力不够成熟，所以在学习过程中常感到较为棘手．在实际教学中，笔者为了简化解题思路，提高学生的理解能力，针对初中学生的年龄心理特点提出了“拔一个萝卜留一个坑”的解题思想以及“三步走”的解题步骤，

简介：摘要：国务院指出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，机器人已经正式形成系统学科在中小学校园普及。机器人学科其中涉及计算机编程、电子嵌入式系统、工程设计以及数学等技术发展的基础学科，其综合性特点对机器人教学提出新的要求。 "STEM"是四门学科英文首字母的缩写，鼓励学生跨学科解决问题，为机器人教学提供思路。作者在教学实践中结合 STEM教育理念以“小萝卜跑深马”为例，促学生发展，探索中小学机器人教学的有效途径。

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简介：【摘要】陶行知先生提出的“生活教育理论”中强调幼儿在学习生活中要时刻关注体验,注重实践。我园开展的一系列种植活动则充分遵循先生的理论，带领幼儿参与种植活动，一边探索，一边发现，一边学习，促进幼儿获得多领域中有效经验的提升。陶行知先生还强调：“教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”教与学都以做为中心，由此可见“做”的重要性。“教学做合一”的思想在我们的胡萝卜种植活动中也体现的淋漓尽致。

简介：杜威是二十世纪最伟大的教育思想家之一,他的实用主义教育思想对世界各国的教育改革产生了非常重要的影响.以幼儿为中心的经验课程是他的教育精髓,这对幼儿园课程的目标制订、内容设置、组织形式和评价方式,都有非常重要的指导作用.本文以笔者所在幼儿园的大班活动“种萝卜”为例,尝试结合杜威的经验课程观,分析我园课程的实施过程,通过反思来提升和积累我园课程实践经验,探究杜威经验课程观对我园课程未来发展的指导作用.

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简介：1问题夏祥斌人教版高中《生物·选修1·生物技术实践》P．79图6—9“胡萝卜素的纸层析结果示意图”中两个红圆点是什么？标准样品与萃取（提取）样品点样的位置可以互换吗？

简介：【摘要】阅读中的“预测”是指我们在阅读文本的时候，根据文本已有的信息，结合文本内容、背景知识以及阅读者的生活经验，对文本后续的情节推进、故事结局或者作者表达意图进行推测，从而对故事发展的过程和结果进行预先的主观判断，并随着阅读的深入，不断寻找文本信息验证自己的主观判断，在推测与验证中反复修正、循环推进阅读，这种阅读策略是我们阅读中最为常用最为有效的一种。接下来我将以《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文作为例子诠释阅读策略——预测在现实中的运用。

简介：【摘要】本文以教师、家长和学生作为学习共同体，探寻小学低段亲子共读课堂教学模式。以一年级上册中“和大人一起读”《拔萝卜》一课为例，从“制定目标”、“推进活动”、“多元评价”三个方面介绍了笔者在亲子共读课堂创建中的些许探索。