简介:摘要:目的 研究"互联网+"课程思政在外科护理课程教学中的教学效果,判断"互联网+"课程思政的价值。方法 选择某院校护理专业共92名学生为样本,通过随机数表法分组方法,将所有学生分成人数等同的两组,各组46名。对照组采用传统教学法,研究组基于传统教学法,增加"互联网+"课程思政内容,对比两组学生课程思政考核成绩和学习满意度。结果 研究组各维度成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组学生学习满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 "互联网+"课程思政在外科护理课程教学中教学效果显著,可有效提高学生课程思政考核成绩,学生学习满意度也更高,值得作为主要教学理念推广。
简介:摘要:目的 研究多模态教学模式在外科护理本科实习生教学中的应用效果。方法 选25名护理本科实习生设为对照组,采用传统的LBL教学模式开展外科临床小课;41名护理本科实习生设为观察组,采用多模态的教学模式开展外科临床小课。结果 观察组的实习生带教老师评价多模态的教学模式在提升实习生学习兴趣、自我学习能力、基本操作能力、团队合作能力、人文关怀能力、基本知识、职业态度等方面均高于对照组(P<0.05),外科实习结束后进行护理程序应用、护理病历书写及技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),观察组实习生对临床小课的教学满意度达99.72%,高于对照组的满意度99.16%。结论 多模态的教学模式在护理本科实习生教学中的应用,可提升外科护理本科实习生学习兴趣,提高临床教学效果,为提高临床教学质量提供了新的途径,值得推广应用。
简介:[摘要]目的:分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教的应用效果。方法:针对我院2022年3月-2024年1月在骨科进行实习的学生80名作为实验研究对象,学生随机分为两组后分别实施常规带教、案例教学结合任务驱动教学,分析联合临床带教的应用价值。结果:实验组学生通过联合教学,理论考核成绩与实践技能成绩均高于对照组,P<0.05。案例教学结合任务驱动教学法对提高学生综合素质的水平高于对照组,P<0.05。实验组学生采取联合带教后的心理弹性水平优于对照组,P<0.05。实验组学生对联合带教的满意度高于对照组,P<0.05。结论:为骨科临床带教中实施案例教学结合任务驱动教学法,学生的理论水平、实践技能都得到明显的提升,同时案例教学和任务驱动教学也充分得到了学生的认可,对提高临床骨科带教质量、培养专业的人才有重要意义。
简介:【摘要】 目的 探讨循证医学结合案例教学模式在内分泌科临床实践教学中的应用效果。方法 选择2021年9月至2022年12月在于都县人民医院内分泌科实习的临床医学专业实习生60名,根据随机数表法将其分为两组,各30名。对照组采取传统教学模式,观察组采取循证医学结合案例教学模式,比较两组的出科考核情况与教学满意度情况。结果 观察组操作技能考核、书面试题及总考核成绩均比对照组高(P<0.05);观察组教学满意度93.33%(28/30)比对照组70.00%(21/30)高(P<0.05)。结论 循证医学结合案例教学模式可提高内分泌科实习生的出科成绩,并提高其教学满意度,有临床应用价值。
简介:摘要:目的:本研究旨在探索中医护理技术视频教学法在护理实习生教学中的应用效果,通过多媒体教学手段改进传统教学模式,以提高护理实习生的技能掌握和理论知识的应用能力。方法:研究选取了2023年1月至12月在我科实习的护理专业学生作为研究对象。通过自制的教学满意度问卷和学生实习表现表进行前后对比评价。使用SPSS19.0软件进行数据处理,采用t检验对实习生在教学前后的技能表现进行统计分析,显著性水平设定为P<0.05。结果:研究结果显示,使用视频教学法的实习生在中医护理技能掌握上有显著提高。教学满意度问卷显示,实习生对视频教学法的满意度显著高于传统教学方法。统计分析结果表明,实习生的技能掌握在教学后评分显著高于教学前(P<0.05)。结论:中医护理技术视频教学法显著提高了护理实习生的学习效率和技能掌握水平。建议将此教学方法推广应用于护理教育中,特别是在中医护理技术的教学中,以促进学生的主动学习和技能快速提高。
简介:摘要:目的:探讨数字化技术辅助CBL教学在妇产科规范化教学中的应用效果。方法:研究对象选择我院妇产科参加规范化培训的学员,时间介于2021年12月-2023年5月期间,例数78例,利用随机数字表法进行组别的划分,参照组39例,开展传统CBL教学,观察组39例,开展数字化技术辅助下的CBL教学。研究并比较双方学员的教学情况,涵盖学员理论及实践成绩、教学满意度、自我能力评估优良率三方面。结果:观察组学员理论及实践成绩高于参照组,教学满意度高于参照组,自我能力评估优良率高于参照组,组间差异存在统计学意义,P<0.05。结论:将数字化技术与CBL教学应用在妇产科教学当中,可以提高学员学习成绩,能够提高学员自我能力水平,具有临床应用价值。