简介：创造性思维是集中性思维与发散性思维的有机结合,而发散性思维则是创造性思维的核心成份。因此,在中学数学教学中要重视应用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养。特别高三阶段的复习课对培养学生的发散性思维能力更为重要。采用“一题多解”的方法是培养学生发散性思维的重要途径,可以通过“一题多解”,沟通各方面知识的联系,总结出普遍规律,分清通法和特法,并由此找出最优解法,发展和培养学生的能力。几年来,我在高三解析几何部分的复习中进行了初步探索。现举例如下:

简介：摘要为适应新时期对高素质、创新型人才的需求，在化学课堂教学中要由一点切入，恰当点拨，多方质疑，诱思变通，旁敲侧击，突破学生的思维盲点，打开思维通道，大胆想象、猜想，培养学生的发散性思维能力、创造性个性品质，使学生养成一种内在的创新精神，提高创新能力。

简介：

简介：发散思维是一种立体的思维方式，就是由生活当中的“某一点”联想到“某一线”，再由“这一线”联想到“某一体”的空间思维，长期坚持这种思维方式的训练，会使人们在学习时深度越来越深，思考的结果会越来越多，有时会大有“柳暗花明又一村”的神奇效果！

简介：发散性思维就是不依常规、寻求变异、对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法去分析和解决问题的一种思维方式．下面我们从课本中的一道习题出发，谈谈数学的发散性思维是怎样通过联想、推广一步一步培养起来的．

简介：摘要要提高农村初中学生的作文能力的有效途径是培养学生的思维能力，特别是指导学生在积累和使用作文材料时运用发散思维。我们根据农村学校的资源实际，通过长期的作文教学实践，探索出体察社会生活、研读课程资源、利用现代传媒等方法来指导学生用发散思维积累作文材料，训练思维的广阔性，提高学生的作文水平。

简介：

简介：摘要发散思维是一种创造性思维方式，加强发散思维训练就是促进学生自主探究，自主发展，形成适合自己需要的语文学习策略，从而以更强的文本解读能力来掌握语文知识，形成适应未来社会发展的能力。

简介：摘要发散思维又称扩散思维，它表现为思维视野广阔。在数学教学中，教师需要培养学生的发散思维能力，以提高学生的解题能力。

简介：长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维形式,教材的表述侧重于集中思维。教师的教侧重于领着学生按照常规习惯沿着集中思维方向和方法对问题进行分析思考,因而,容易造成学生思维方式单一、僵化。

简介：

简介：

简介：例题将0．1mol某烃与1mol过量氧气混合，充分反应后，再通入足量的过氧化钠固体中，充分反应后，固体质量增加15g，从过氧化钠中逸出的全部气体（包括没有参与反应的氧气）在标准状况下的体积为16．8L．求该烃的分子式．

简介：根据2005年盘锦芦苇湿地监测站的小气候梯度监测数据和涡动通量观测数据，结合芦苇生理生态特性观测资料，采用波文比-能量平衡法、Penman-Montdth模型对盘锦湿地芦苇群落蒸发散进行模拟，并与涡动相关系统的实测资料进行比较。结果表明：Penman—Monteith模型更适合芦苇群落蒸发散的模拟，可为芦苇湿地蒸发散的计算提供依据。

简介：一，快推化学式避实就虚例1X、Y、Z为短周期元素，这些元素的最外层电子数分别为1，4，6，则由这些元素组成的化学式不可能是（）．

简介：摘要：随着时代的不断发展，现在教师在对学生教学的时候需要做到多角度教学，这样才可以更好地保障学生在学习的时候能够做到全面发展。小学语文阅读教学对学生的语文素养提高有着十分重要的影响，本文主要进行阅读教学和发散思维的研究，希望可以让学生在学习中提高自身的语文核心素养。

简介：摘要发散思维是阅读、写作教学中常用的训练项目。摸索、总结在阅读教学实践中行之有效的发散思维训练方法，对于贯彻新的《课程标准》，推进新的《课程改革》，培养学生的创造思维和创新精神具有积极的促进作用。

简介：

简介：

简介：摘要：在智力结构中，最能体现创造性思维的因素是思维的发散性加工，因此，教师应注重学生的发散性思维的培养。教学中教师精心创设情境，激发兴趣、转换视角、变式引伸和打破常规来训练学生思维的主动性、求异性、多向性和独创性，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。