简介：摘要

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简介：摘要：本文研究了近20年来发表在我国主要期刊和论文中有关故事教学法的文章，分析、概括了故事教学法在国内外英语教学的研究现状，并对之进行了全面的评述，指出了其中存在的问题，提出了自己的观点和建议。

简介：本文回答管春林（2008）对刘颂浩（2006a）的批评。文章首先澄清几处事实，然后就字本位教学法和词本位教学法的关系阐述了自己的看法：二者是可以在一定程度上兼顾的。

简介：在医学检验专业课程临床微生物学检验的本科教学中，改革传统的“满堂灌”授课方式，选择适当的内容，同时以传统教学方式和循证教学方法进行教学，比较教学效果。结果显示，接受传统教学方法的学生对问题的解答较机械，只限于对教材知识的归纳总结，缺乏能动性、创造性认识；接受循证教学的学生能在归纳总结的基础上，结合研究进展，能对方法进行科学评价，分析问题也更深刻。循证教学模式使学生在主动学习的过程中，加深了对问题的理解，使知识掌握更牢固，教学效果更好。

简介：中学英语教学法课程是英语专业师范生的必修课。经调查,大多数受访的刚入职教师对该课程所起的作用评价不高。其原因主要是因为该课程本身具有一定的迷惑性和束缚性,而不少授课老师没有从更高、更全面的角度审视该门课程,造成旨在传授教学法而自己却不甚得法的尴尬局面,教学效果自然不很理想。鉴于此,文章对＂元教学法＂的概念进行阐述,并论述一些相关的关键问题,旨在为该门课程寻找有效的教学方法提供理论支撑,为进一步的教学改革提供新的视角。

简介：摘要：目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法：本次实验对象为2020年1月至2021年1月间在本院急诊科实习的护理实习生50名，进行为期6周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有30名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：实验组理论知识和实际操作能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

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简介：摘要英语课程是高中教学体系之中极为重要的课程。教师在英语教学过程中发现，学生在学习英语知识时会存在诸多疑惑，这些问题不能得以及时解决，会降低学生的学习效率，也会削弱学生学习英语知识的主动性。因此，教师需将自身的引导性作用发挥出来，应用高效的教学方式，从语言的本质层面着手，强化学生对于高中英语知识的认知能力，提高整个班级的学习水平。基于此，笔者针对高中英语教学过程中运用层次目标教学法的方式进行了相应的分析，而后提出了自己的相关思考和见解。

简介：【摘要】目的：分析目标教学法运用于心血管内科临床护生教育的效果。方法：选择了2022年1-6月份在医院心血管内科实习的学生52人，将他们分成2个小组，一个小组采用了目标教学方法，一组采用常规的授课方式，在实习期间完成后，对其教学成果进行考核，并对两个组护生的教学满意度进行了调查和对比。结果：将两组护生的护理理论知识、临床思维能力、基础护理技能及专业护理技能得分进行对比，观察组的考核得分都显著高于其他组别，有统计学显著性（P<0.05）。观察组护士经目标教学法培训后护理的病人对护理的总满意度为92.31%，显著高于对照组（P<0.05）。结论：在心脑血管疾病临床护生中应用目标教学法后教学成效显著，帮助学员尽快将所学理论知识转化为临床实践成果，是一种很有价值的临床带教方法。

简介：摘要：随着时代的发展，新能源汽车的应用越来越广泛，未来也有更加广阔的应用前景。职业院校在进行新能源汽车空调课程的教学的时候，需要结合实际的应用需求来合理设置课程内容，才能最大程度提升学生的专业工作水平和能力，让学生更好的领悟到知识与实践的关系。KSA目标教学法，指的是将知识、技能以及态度结合在一起的教学方法，通过良好科学的教学指引来让学生的学习更加贴近实际应用的需求，使教学内容的应用水平得到更好的提升。

简介：摘要：目标尝试教学法其产生的年代在上世纪80年代，由特级教师邱学华首次进行概念的提出。该教学方法当中讲究的是先练后讲，这与以往的先讲后练在教学手法存在有理念上的不同，在其操作的过程当中，首先进行的是试题的尝试，在试题的练习当中，通过师生的交流与教师的讲解进而实现教学的教育目的。本文对目标尝试教学法进行了其理论上的分析，并通过实践应用对该方法在具体应用当中所应当注意的问题进行了深入的剖析，通过该方法的研究进而为今后化学实验教学的提升提供一定的帮助。

简介：【摘要】目的：探究提升临床护理教学质量的有效教学方式，本文提出的教学方式是分层次分阶段目标教学法，分析其实施途径与效果。方法：将2020年6月-2022年3月接受临床护理教学的护生115名设定为本次分析的带教对象，按照教学方式的不同进行分组，分为观察组（58名）和对照组（57），观察组实施的教学方式是分层次分阶段目标教学法，对照组按照常规临床护理教学方式，对比如下指标：①护理考核成绩；②护生对教学的满意率。结果：观察组护生的理论成绩、实践成绩考核分数均高于对照组，数据经过对比存在差异，P

简介：【摘要】目的：分析个性化目标教学法在产科护理实习教学中的实践。方法：选取近四年我院产科实习的70名护生为分析对象，平均分成X组和Y组，Y组实施个性化目标教学，X组实施常规教学，对比两组护生对教师的总满意度。结果：个性化目标教学法的实施，Y组护生对教师的满意度评分要比X组高，对比有差异，有统计学意义，（P＜0.05）。结论：个性化目标教学不仅有助于提高护生的护理专业理论知识以及操作能力，还有利于规范教师的带教行为和教学质量。

简介：摘要：在高中物理教学中，不仅要重视知识技能的传递，还要重视情感、态度、品质、能力等培养，才能落实高中物理的教学目标，构建高效课堂。因此在今后的教学中，就需要通过六环节教学模式，来实现这一教学目标，带领学生获得健全发展。

简介：【摘要】目的 探究临床路径教学法与目标教学模式在临床输血带教中的应用效果，明确两种教学方法的具体效果。方法 在我院选择20名检验实习生，所有人员在我院实习的时间都处于2020年4月到2022年4月的范围内。通过随机数字法将检验实习生分成两组，分别是对照组和观察组，每组包括10人。依照组别对两组采取不同的教学方法。其中对照组接受临床路径教学法，观察组接受目标教学模式。在实习后，统计两组各项数据进行对比与分析，进而判断教学效果。结果 观察组满意度明显高于对照组；观察组的操作成绩、问题处理成绩、综合成绩均高于对照组。结论 目标教学模式的应用效果良好，其能够增强检验实习生的操作技能，提升其问题处理能力，显著提高教学质量，因此可选择对该种教学模式进行推广使用。

简介：摘要：目的：就临床输血带教中临床路径教学法与目标教学模式的应用效果进行研究、分析。方法：抽取2021年12月至2022年12月我院实习的护生，在临床输血带教中应用临床路径教学和目标教学模式。结果：联合教学方案落实后，进一步促进了实习护生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，带教满意度较高。结论：在临床输血带教中，临床路径教学法与目标教学模式的联合应用，可有效促进带教效果的提高，应引起重视。

简介：【摘要】目的：对在心血管内科护理教学中实施目标教学法的效果进行研究。方法：选取于2020年10月至2022年5月期间在本院心血管内科进行护理实习的72名实习生，应用抽签法将实习生分成2组，即分析组、参照组，各36例。参照组应用常规教学法，分析组实施目标教学法，对两组实习生考核成绩以及教学满意度进行比较。结果：参照组实习生考核成绩相比于分析组较差（P＜0.05）；分析组实习生教学满意度高于参照组（P＜0.05）。结论：在心血管内科护理教学中实施目标教学法，不仅有利于提高实习生考核成绩，对于教学满意度的提升也有着促进作用。

简介：摘要：目的：研究目标教学法在新生儿科临床护理教学的应用效果。方法：筛选在我院2021年3月～2023年4月新生儿病房护理实习生80名，将所筛选的实习学生进行随机分组，展开对比研究，即对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组实习生进行常规教学，观察组实习生开展目标教学法教学，比较两组护理实习生的考核成绩；带教前后的团队凝聚力评分。结果：观察组实习生的理论知识、技能操作、病历书写规范成绩高于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），带教后，观察组实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿病房的临床护理教学中，实施目标教学法，可提升教学效果，应用价值高，值得推广。

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