简介:摘要 互联网与教育的深度融合促使教学的变革,而互联网教学的变革又将促进传统师生关系转型,以主体间性教育理论为指导,为互联网教学中的师生关系提供了新的视角。通过深入分析主体间性教育理论,师生主体关系的主体间性,重建互联网教学视域下师生主体间性关系,为互联网时代新型师生关系的优化和转型提供了新思路和新视角,也为教育发展过程中和谐健康师生关系的形成提供了启示与参考。
简介:摘要目的探讨遭受与施加关系欺凌行为中吸烟、控制情绪和家庭关系的中介效应。方法共纳入研究对象11 462名,采用中介效应模型分析遭受与施加关系欺凌行为中吸烟、控制情绪和家庭关系的中介效应。结果家庭关系(中介效应值为0.119,95%CI:0.075~0.165,中介效应占比为8.5%)和吸烟(中介效应值为0.061,95%CI:0.031~0.105,中介效应占比为4.4%)构成单独中介效应。家庭关系、控制情绪和吸烟(中介效应值为0.007,95%CI:0.003~0.013,中介效应占比为0.5%)、家庭关系和吸烟(中介效应值为0.036,95%CI:0.020~0.056,中介效应占比为2.6%)以及控制情绪和吸烟(中介效应值为0.007,95%CI:0.003~0.013,中介效应占比为0.5%)构成链式中介效应。结论吸烟、控制情绪和家庭关系在遭受与施加关系欺凌行为中发挥部分中介作用。
简介:本文通过华北乡村观察说明,村民在规则认同方面,有别于西方的区分性结构,他们将公共关系规则和私人关系规则混合使用,其特点是,既可以通过公共关系谋取私人利益,也可以通过私人关系追求公共目标.这一现实,继续了传统乡村庇护关系结构的某些功能,但有所变化:相对于传统庇护关系在信息传递上的个人性,新庇护关系可以是广泛的、公开的、大众动员式的.但是这种关系往往短暂、松散、易变,跟随具体的事件和利益而变动,其冲突既有价值分歧含义,也有分利竞争含义.它的信息传递既有个人性渠道,也有公共性渠道;它的群体边缘无稳定明显的界限,其他个人可以无排斥性的进入;它并非明显的金字塔不对等结构,而是以一个小团体为核心的、边缘不明、身份对等、无强制性权利义务的松散布局;它并非是单一的、以人为基础的权威认同,不限制广泛的利益表达,但也没有明确的制度化稳定结构.这些特征,显示西村社会关系既不同于典型意义上的庇护关系,也不同于典型意义上的现代公共关系,而是这两种关系的混合变型.私人事务和公共事务都在这一混合关系中得到处理.