简介：摘要：本文围绕着教师、教材、教法三个方面的改革，阐述了职业院校目前存在的问题及改革的思路，诠释了“三教”改革是深化职业院校内涵建设的切入点和突破口，是适应产业转型升级的关键抓手。践行“三教”改革能够提高职业教育的适应性，能够推动专业教学工作的发展，能够促进教师专业教学能力的提升，能够提升人才培养的质量。

简介：摘要：社会经济呈现多元发展趋势，各行各业对于职业人才的需求与日俱增，技工院校培养职业人才的社会责任更加重大、教学任务更加艰巨，在此时代背景下，技工院校为了向社会输送更多高质量人才，应将三教改革深入贯彻落实到培养工作的全过程，提高教师教学水平、制定合理的课程标准、改进教学方法，从三教改革现状开始思考，全面提升人才培养质量。本文从教师、教材、教学三个方面出发，分析技工学校三教改革的落实现状以及深入改革的措施。

简介：中国社会存在着三类教育形式———“学校教育”、“社会教育”、“家庭教育”，而当前这三类教育形式呈现出畸形发展的状态。“互联网+”的出现和应用能促进这三类教育走向融合并形成合力，使“立德树人”这一目标落到实处，真正地践行社会主义核心价值观，发挥学科育人的基础性作用，使社会转型时期的育人功能和育人价值得以彰显。这是时代赋予教育的重要使命。

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简介：摘 要：“三教”改革持续推进建设之时，高职院校众多专业迎来良好发展契机。作为高职院校的重点专业，高职建筑工程技术专业也亟需推进变革，实现创新发展。 于此背景下，笔者拟将构建高职建筑工程技术课程专业群，集聚校企合作培养系统、多元模块平台系统、开放信息资源系统在内。随后，针对课程专业群提出赋予基础保障：打造专业师资队伍；赋予核心保障：建设实训基地。如此，期望推进高职建筑工程技术专业实现创新发展。

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简介：摘要:随着教学改革工作的不断深入，小学数学教学工作也在不断的创新相应教学方法，希望能够更好地促进学生的全方位发展。其中问题情境教学法就是当前小学数学教学工作中非常具有代表性的一种教学方法，能够有效地引导学生参与到相应的教学互动中来，锻炼学生的思维能力和自主学习能力，并逐步培养学生的问题意识，因此问题情境教学法在小学数学教学工作中得到了广泛应用。本文中就将针对“三教”引领下如何运用问题情景教学法使小学数学教学质量提升进行深入探究，希望可以当前小学数学教学工作改革的开展提供有效参考。

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简介：内容摘要：随着 AutoCAD(计算机绘图)技术在工程建设等项目中的广泛应用， 工程建设企业对制图人员的需求越来越专业。然而在现行课程设置中，均是对《机械制图》与《计算机绘图-AutoCAD》分开独立教学，造成学生对《机械制图》与

简介：摘要：

简介：摘要：在“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。随着信息技术的飞速发展，高职教育也面临着新的挑战和机遇。为了适应职业教育的需求，活页式教材作为一种创新的教学方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能更好地满足学生的个性化需求。本文以三教改革背景下的高职信息技术基础课程为例，探讨了活页式教材建设的背景和意义，介绍了信息技术基础课程的特点，提出了活页式教材建设的关键点和具体步骤，旨在为高职教育提供一种新的教学模式。

简介：【摘要】伴随着新式茶饮的快速发展，调饮师职业浮出水面，越来越多的年轻人加入到新式茶饮的职业队伍，作为培育社会基层服务行业劳动者大军的中职旅游专业，应抓住职教20条发展机遇，紧跟

简介：摘要：如何打破传统教学禁锢，突出学生的核心地位成为现阶段教学研究的重点。三教改革的推进，为教学形式创新提供了明确的思路，成为促进学生个性化学习、突出学生学习主体地位的有效路径。本文对学生个性化学习以及三教三学的内涵进行简要分析，提出现阶段学生个性化学习过程中面临的挑战，并从小学数学课堂教学入手，对促进学生个性化学习的三教三学策略进行研究。

简介：摘要：随着新课改理念的逐渐深化,小学数学教学更需要重视对数学思想和数学方法的有效渗透,同时教师也要不断提高自身的数学素质,对课程进行深入研究，对数学手段加以革新,帮助学生对数学思维和方法的内涵及其重要性有更明确的认识。以“学”为核心我们应该怎样“教”是本文主要思考的问题，基于此,本文将紧密结合“三教三学”的策略,通过剖析当前中国小学数学教育所面临的问题,提出有效可行的处理方法,并针对怎样在小学的数学教育中促进学生的个性化学习进行进一步的研讨。

简介：近年来,启东中专以建构主义等学习理论和＂做学教合一＂教育理念为指引,积极推行基于＂身心融合、情能统一＂的体验式教学,构建了＂做学合一、相机引导＂的＂三阶段九环节＂体验式教学模式,促使学生体验知、情、意的有效统一,学习得以真正发生。

简介：识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点.依据《语文课程标准》的识字教学要求和建议,可以从激发识字兴趣、教会识字方法、创设识字情境、提高识字能力这四个方面抓住识字教学的重点,突破识字教学的难点.

简介：摘要：“教”是指教学，“学”是指学习，“做”是指动手实践，而所谓“教学做合一”，顾名思义是把这三件事串联起来，达到“在做上教，在做上学”的效果。我们需要深入探究现行的教学策略，在教学时深度融合陶行知教育思想来指导学生在实践中学习，并着力培养学生的思维能力和应用能力，如此一来，融合了“教学做合一”的数学教育将极大地提高了学生的动手能力和激发学生的学习积极性。

简介：【摘要】高三年级高考备考，“月考”已成为全国各高中学校的习惯，考后教师如何针对月考情况，采取科学的措施抓好后期的备考工作呢？本文提出的充分发挥班主任、备课组长、科任教师的引领力量，做到三股力量“三合一”，即班主任重点抓好“三类学生”，科任教师重点抓准“教学问题”，备课组长重点搞好“学科教研”这三者形成“合力”，是抓好考后备考工作的成功经验，非常值得教师借鉴。

简介：现在人叫在学校里做先生为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领，除书之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离子。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。依我看来，教学要合一，有三个理由：

简介：牟宗三的合一论可分为早期圆成论和后期合一论两个部分，两者之间有继承和发展的关系。尽管后期合一论较之早期圆成论更为完善，思想层面更高，但在一些重大理论环节上也有更多的失误。这主要表现在以无相作为新的合一的先验原则，以“放得下”论无相等方面。后期合一论更为曲折含混，复杂难解，就学理的准确性而言，尚不如早期圆成论。