简介：【摘要】

简介：摘要：在大学计算机基础课程中，为了提高学生的学习效果和学习兴趣，近年来开始使用SPOC混合学习模式。SPOC混合学习是结合了传统教学和在线学习的方式，通过在线教学资源和面对面教学相结合，为学生提供了更多样化和个性化的学习途径。本研究通过调查问卷和学生成绩分析，发现采用SPOC混合学习模式的学生在计算机基础知识的掌握和应用能力方面均表现出更好的表现。采用SPOC混合学习模式的学生在学习过程中能够更好地掌握学习进度和时间安排，提高了学习的效率和自主学习能力。SPOC混合学习在大学计算机基础课程中的应用具有积极的意义和重要的价值，可以有效提升学生的学习成果和学习体验。

简介：摘要：初中数学学习中，自主学习策略的培养与提升对于增强学生的数学素养和学习效果至关重要。通过激发学生的主动学习兴趣，引导掌握科学的学习方法和培养良好的学习习惯，能有效提升自主学习能力。同时，强化数学思维训练和问题解决能力，有助于学生在数学学习中取得更大突破。因此，教师和学生应共同努力，注重自主学习策略的培养与提升，以推动初中数学学习质量的全面提升。

简介：在小学数学教学中，激发学生的主观能动性，培养学生自主创新的意识、积极主动地去探究知识；训练学生的动手操作能力、通过亲身体验掌握知识；给学生提供独立发现的自由环境和空间，培养学生获取知识的能力；营造民主和谐氛围，构建动态评价体系, 让学生体验成功，让探究性学习得到升华。数学问题大多来自于现实生活，要激发小学生学习数学的兴趣，就要力争把抽象的数学问题放到丰富多彩的现实生活中去，数学与生活相结合才能培养学生学习数学的兴趣，激发解决数学问题的兴趣，并且能用所学到的数学知识解决现实问题。

简介：摘要：“深度学习”不仅是引导学生自主构建知识体系，还要让学生主动探究，获得体育学习体验，其核心在于理解性、迁移性、结构性，是一种全新的学科学习要求。目前，我国小学体育“深度学习”尚处于初级阶段，由于学生对小学体育学习存在偏见、欠缺思考、时间不足，并没有真正达到“深度学习”效果。为此，需要将项目化学习引入到小学体育教育，利用项目化学习中强调的认知能力、主体地位、创设情境等方式，配合树立体育教育地位、构建“体育学科地图”、延长体育教育时间等具体方式，解决以往小学体育“深度学习”的障碍，更好地实现小学体育教育目标。

简介：摘要：本研究旨在通过深入了解及评価初中生的地理学习心得，分析其与学习效果之间的关系。采用问卷调查和心得反馈，收集了一定数量的初中学生学习地理的心得体会，并依据学习成绩对学习效果进行了评估。研究发现，学习心得的反思与自我评价对于学生的地理学习效果有着显著的影响。学生对地理学科的认知、热爱程度，以及学习策略的选择，均对其学习效果产生了明显影响。此外，有效的心得反馈、监测和指导对于改进学生的学习策略和提高学习效果也起到了重要的支持作用。本研究结果对于指导初中地理教学具有一定的理论和实践指导意义，对于提高初中生的学习兴趣、优化教学方法，以及提升地理学科的教学质量都有一定的启示和参考价值。

简介：摘要：幼小衔接作为教育过程中的重要一环，对幼儿学习习惯的培养具有至关重要的意义。本文通过分析幼儿心理发展特点和学习环境变迁，探讨了幼小衔接阶段幼儿学习习惯培养的有效策略。文章指出，激发学习兴趣、建立学习规律、培养自主学习意识和加强家园合作是此阶段的关键举措。通过实施这些策略，有助于幼儿更好地适应小学学习生活，提升学习效率，并为其未来的全面发展奠定坚实基础。本研究旨在为教育工作者和家长提供有益的参考，共同促进幼儿学习习惯的健康发展。[1]

简介：摘要：数字技术正深度赋能语文学习，通过整合丰富资源、实现师生实时互动和个性化教学，提升了学生的学习体验。数字技术也促进了语文与历史、艺术、科学等学科的跨学科学习，帮助学生更全面、深入地理解文学作品和相关知识。然而，数字技术只是工具，真正的学习效果还需依赖于学生的自主学习和教师的有效引导。未来，数字技术将在语文跨学科学习中发挥更重要作用，为教育带来更多变革。我们需要不断探索和实践，将数字技术与语文教学深度融合，为学生创造更加丰富、多元的学习体验，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在当今教育领域，自主学习和合作学习已成为教学的重要理念，并逐渐在高中化学教学中得到广泛应用。自主学习是指学生在教师的引导下，主动探索、发现、思考和解决问题的学习方式。而合作学习强调学生间的互动和合作，通过小组活动，共同完成任务，提升学习效果。本篇文章将探讨这两种学习方式在高中化学教学中的应用，以及它们对提高学生学习能力的影响。

简介：摘要: 随着新课程改革的深入推进，反思越来越受到关注，但我们平时关注更多的是教师的教学反思，而忽视了学生的学习反思。学生学习反思，是个再学习的过程，它是一种有益的思维活动，也是学生自主学习的主要体现形式。本文从课前的预习、课堂的学习、课后的温习以及作业四方面阐述了怎样进行学习反思，探索促进自主学习的有效途径。

简介：摘要：幼儿深度学习是一种提升幼儿思维能力和问题解决能力的学习过程。项目化学习是实现幼儿深度学习的有效教学策略之一。项目化学习是一种以幼儿为中心的深度探究活动，它对幼儿学习方式和学习投入的要求与深度学习强调的“积极主动、解决问题、实践反思、创意思维、合作分享”的基本特征高度一致。

简介：摘要：提升初中政治学习兴趣需要教师在教学过程中注重学生的需求和兴趣点，采用多种教学方法和手段，创造积极的学习氛围，培养学生的批判性思维，以及利用多媒体资源等。这样可以让政治教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

简介：摘要：随着新课改的进行,在中学阶段对学生的英语培养方向已经从传统的以高分为教学目的变为注重学生在英语学习这方面核心素养的提升和学生在成长过程中的综合发展。在此背景下，项目式学习越来越受到教师的青睐。本文首先阐述了项目式学习的内涵和意义，然后结合教学实践，对初中英语教学中项目式教学的应用策略进行了探讨。

简介：摘要:本文研究了学生接受学习和探究学习整合对高中历史学科的影响。通过综合分析相关研究和实践案例，本文发现，将接受学习和探究学习相结合可以提高学生在历史学科中的学习效果和深度理解。接受学习和探究学习整合不仅能够促进学生的知识获取，还能培养他们的批判性思维、问题解决能力以及独立学习能力。

简介：摘要：产科护理学习动机是护理学生学习效果的关键因素之一。本研究旨在深入探讨产科护理学习动机对学习效果的影响，并提出相关的理论假设。通过对大量相关文献的综合分析和实证研究，我们发现，学生的学习动机对其学习成绩和专业技能的提升具有显著影响。这意味着，了解并激发产科护理学习动机至关重要，因为它有助于促进护理学生的学习积极性，进而提高其专业水平，更好地满足临床需求。产科护理学习动机不仅仅是一种内在驱动力，更是对护理学生未来职业发展的预测因素之一。因此，本研究的结果对于护理教育的改进和护理学生个人发展都具有重要意义。

简介：摘要：合作学习与小组合作在概念与学习定位方面有着很大的差异。因此，教师要重新认识合作学习，把握合作学习的基础：独立思考；合作学习的内容：合作技能；合作学习的落脚点：共同成果；合作学习的保证：教师参与；合作学习的保障：组织管理；小组评价：向诊断转变等要点，提高合作学习效率，为学生全面发展提供助力。

简介：摘要：

简介：摘要：在跨界学习视域下，应对语文学习进行探索和研究，寻找语言与其它领域的交叉点，明确跨学科的学习任务目标，为实际生活中的跨界情境设定，充分利用各类丰富的教育资源，设计出全方位、立体化的学习评价体系，从而使学习任务的设计与实施能从多个维度和层面提高学生的语文素养。

简介：摘要: 本研究探讨了利用网络学习空间促进小学数学学习兴趣与能力培养的方法。通过设计互动性强、富有趣味性的数学学习资源，结合网络技术和教学方法，激发学生的学习兴趣，提升数学学习能力。研究结果显示，网络学习空间在小学数学教育中发挥了积极作用，有助于学生理解抽象概念，提高问题解决能力。此外，关注个性化学习需求，提供定制化学习体验也是关键因素之一。综合而言，网络学习空间为小学生数学学习提供了全新的学习方式，有助于激发学习兴趣，培养学习能力。

简介：摘要：本文以数学学习为背景，探讨中学生自主学习能力的培养路径。通过分析当前教育环境下中学生自主学习的现状，提出相应的培养策略，以促进学生自主学习能力的提升。研究结果表明，通过激发学生兴趣、培养学生思维能力和提供适当的反馈，可以有效提高中学生的自主学习能力。本研究对于推动数学学习中学生自主学习能力的培养具有重要的理论和实践意义。